最新探索自主合作探究教学模式课件ppt.ppt

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1、探索自主合作探究教学模式教师的教只能是一种引领、指导，学会学不会，学好学不好，关键看学生有没有学会学习，有没有自己主动参与到学习过程中去。学生的自主学习能力决定了学生的继续学习能力与学习水平。每一个教师都必须明白，学习是学生自己的事情，是教师无法替代的。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，教师教的不仅是知识本身，更应该是学习的方法，是引导帮助学生提高学习的能力。有效教学强调“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点，讲难点，讲易错易混点。“三不讲”是指学生已会的不讲，学生自学或经过小组讨论能够学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。“三讲三不讲”的教学策略，是对落后的“满堂灌”教学

2、方式的否定与终结，是实施自主合作探究式学习的起点。教育家罗伯特·弗罗斯特说：“教师有两种：一种是在你的脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种只是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。”培养主动质疑的探究习惯。“学起于思，思源于疑”，“疑是思之始，学之端”，传统教学法的“满堂灌”就忽视了学生思维能力训练和质疑能力的培养。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。培养主动积极的参与习惯。老师要把学习的主动权交给学生，不要让学生把回答问题看成是压力。课堂教学中的参与，更主要的是一种学习方式的转变。问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作，过程让学生去交

3、流。学习过程不再是简单的双向交流而是充满乐趣的多向交流，这不仅是对学习习惯的改变，更是对思维品质和人格的培养，多年来的实践证明，那些敢于参与到教学过程中，敢于发表自己见解的学生，多数都能创造出不凡的成绩。培养高屋建瓴把握全局的习惯。积极引导学生通过各种途径获得知识，还要指导学生学会信息的筛选、整理，提高获取与处理信息的能力。以信息化的社会生活为背景，以基础知识为核心，使学生在掌握知识的同时还必须掌握知识的运用。高屋建瓴统筹能力表现的是一个人的组织和协调才能，是学会有计划的安排学习、生活、工作甚至规划人生的不可缺少的习惯。教学是门艺术，它体现的是教师“教”的智慧；学习

4、也是一门艺术，体现的是学生“学”的技巧，是规划学习规划人生的能力。教师的教学任务，必须是在学习过程中为学生提供知识上的帮助，更是为学生的成长提供示范和榜样，学高为师，身正是范。在教与学的互动过程中，学生始终是主体，教师的教学行为和教学艺术必须服务于学生，老师只有教会学生学习，教会学生运用智慧，才能让学生走得更远。《C++语言及编程技巧》主讲：匡纲要国防科技大学电子科学与工程学院·湖南长沙·511第4讲程序控制结构（续）512第4讲程序控制结构(二)2.6用于循环控制的几个特殊运算符2.7多重循环结构2.8break语句、continue语句和goto语句2.9小结

5、与程序设计示例5132.6用于循环控制的几个特殊运算符增量运算符“++”：又称自增运算符。减量运算符“--”：又称自减运算符。运算符“++”和“--”都是单目运算符，但它们可出现在相应操作数的前面(作为前缀)或后面(作为后缀)。其结合规则是从右到左。增量运算符与减量运算符运算符运算运算对象类型结果类型++(前缀)先加1，后使用整型、实型或字符型同操作数的数据类型++(后缀)先使用，后加1--(前缀)先减1，后使用--(后缀)先使用，后减1表3.1增量运算符与减量运算符5142.6用于循环控制的几个特殊运算符{inti=3,j=5;cout<

6、dl;cout<voidmain(){intc=5;cout<

7、dl;cout<