最新幼儿园教研方式ppt课件.ppt

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1、幼儿园教研方式随着教育改革的不断推进，幼儿园的管理者不仅是教学理论的研究者，教学教改的指导者，而且是教研活动的设计者和组织者。教研方式：体验感悟式、分析研讨式、实践反思式、交流分享式、同伴互助式、专家引领式体验感悟式教研体验感悟式教研是教师通过亲自参与某项活动而获得个人认知、情感等方面的深刻体验，然后再与同伴交流、分享个人体验和感悟，从而提升自我认识、感悟经验与观念的教研方式。体验的方式常常有模拟体验和现场体验两种方式。案例二：案例分析式教研1、呈现案例：呈现两个教师对幼儿回应欠佳的真实情境案例。2、讨论交流：这两个教学片段中，教师对幼儿的回应是否适宜？请说明理由。如果不适宜，可以怎样

2、调整？3、梳理归纳：在教师充分讨论交流的基础上，管理者引导大家共同梳理两个案例中教师回应幼儿时存在的具体问题，并提相应的调整策略。4、拓展思考：让教师陈述自己亲历或看见的问题情境，引发大家讨论：案例中的教师回应幼儿时问题在哪里？怎样适宜的调整？5、归纳提炼：教师回应幼儿的各种有效策略。6、教师感言：用一句话概况自己的收获和体会。交流分享式教研交流分享式教研是参研者通过交流展示，传达自我经验、认识、感受或具体做法的教研活动方式，如课题汇报交流、教学经验交流、示范教学观摩等。交流分享式教研具有获取经验直接而快捷的优点，尤其适用于操作方法及经验的获取。交流分享式教研是一种以互动性学习为主的研

3、讨方法。案例三：xx的现状与对策1、分组活动。全体教师自由结合成三组，以增加每个人对话的密度。实地观察：前期进行调查，并分析xx的现状，寻找成功之处和有待改进的地方。自主分析：每位教师根据自己的认识独立思考并写出xx的优缺点，加强个人思考。意见汇总：把教师的意见分两栏张贴，“我欣赏”、“我建议”，变“一人说”为“人人说”。2、集体讨论符号表决：组织教师对提出的各种意见进行“公投”，给予每个教师话语权。观点聚焦：从意见中提取讨论的核心问题。集中教师感兴趣的话题，保证下一步的对话质量。研讨对策：分享经验，寻找解决问题的策略。我们的教研活动：（艺术领域：剪纸鱼《<。)#)))≦》1、分组活动

4、。全体教师按片区分成三组，以增加每个人对话的密度。（个人）转变教育观念.ppt每位教师：活动的闪光点、不足点和自己的思考教师自主分析：每位教师根据自己的认识独立思考并写出这节活动的优缺点，加强个人思考。意见汇总：把教师的意见分两栏张贴，“我欣赏”、“我建议”，变“一人说”为“人人说”。2、集体讨论符号表决：组织教师对提出的各种意见进行“公投”，给予每个教师话语权。观点聚焦：从意见中提取讨论的核心问题。集中教师感兴趣的话题，保证下一步的对话质量。研讨对策：分享经验，寻找解决问题的策略。萧伯纳：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼

5、此交换，每人可拥有两种思想。”实践反思式教研实践反思式教研是指针对教师在实践中存在的问题，运用“预设——实践——反思——调整”研讨模式开展的研讨活动，实践反思式教研是在充分思考的基础上进行实践，又在实践的基础上进行深入的反思和调整的研讨方式，因此能够帮助教师不断在原有经验的基础上建构新经验，内化新理念。实践反思式教研常常有一课多研或同课异构等不同方式。一课多研是指选定一个教学内容由大家共同设计或个人设计，然后请一个教师执教后大家共同进行分析反思，针对问题提出改进策略，修正原有教学设计，然后再请这名教师执教，如此反复多次地进行教学实践与研讨的教研活动方式。一课三研活动1.doc同课异构是

6、选定一个教学内容，由不同的教师根据自己的认识、理解和实际情况进行不同的教学设计，然后再进行教学实践，大家在看不同的教学实践后，共同进行教学反思，分析教学效果、比较教学策略与方法等，从而改善教学方法，提升教学经验策略的教研方式。同课异构1.doc同课异构教研的操作流程：选定课题——一课多案设计——活动展示——比较评析——反思调整。同伴互动式教研同伴互动式教研是教师同伴共同参与到研讨活动之中，形成一个有机的研究团体，大家针对问题提供个人经验，贡献智慧、相互探讨、共同学习研究的教研方式。专家引领式教研专家引领式教研是邀请专家走进教研过程之中，有目的、有针对性地给予教师点拨、引领，促进教研活动

7、深入开展的教研活动方式。专家引领式教研有利于研究走向深入，使理论与实践更好地结合，使研究有更大的突破。我们在选择教研方式时，应该关注教师的研究水平，根据不同的教研目的，结合具体的教研内容等因素选择适宜的教研方式，还应注意的是不同的教研方式的有机结合，一次教研活动并不是只能选用一种教研方式，它可以利用多种教研方式的结合，这样能使教研活动更加充满生机。教研方式的多元化，也需要我们教研员在与学校、幼儿园教师们的关系中，起到专业引领、专业支持和专业合作