最新固城中学语文课程申报-高淳区教师发展中心课件ppt.ppt

《最新固城中学语文课程申报-高淳区教师发展中心课件ppt.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、固城中学语文课程申报-高淳区教师发展中心尊敬的各位领导、老师们：2013年5月，江苏省教育厅、财政厅第二次启动实施了薄弱初中质量提升工程项目，全省62所学校，南京市5所学校。固城中学申报的是语文学科。经过高淳区、南京市、江苏省的层层筛选，答辩，我们很幸运成为了其中的一所。自申报以来，在万老师等市、区教研专家的精心指导下，在区二中的大力帮助下，我们固城中学全体语文老师大胆尝试课堂改革，经过近一年的探索、实践，我校的“4Z语文课堂教学模式”已初现雏形。GUCHENGMIDDLESCHOOL所谓“4Z”，

2、是指语文教材学习的四个环节——“自学”、“展示”、“质疑”和“总评”。因为这4个词语的第一个声母是“Z”，故简称“4Z”。“4Z”教学模式，就是按照以上四个环节建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。今天我着重就“阅读教学课型”进行汇报。GUCHENGMIDDLESCHOOL第四环节：总评[基本内容]引导学生归纳总结，进而拓展提升，进行适当的当堂检测与评价。[操作要点]①鼓励学生总结学习内容，分享学习成果；②引导学生多角度思考，取他人之长补己之短；③学生当堂完成《自主学习与测评》中的相关练习

3、或编制的“随堂练习”，公布学习成效；④布置课后作业，拓展语文学习的领域。GUCHENGMIDDLESCHOOL鉴于此，《海燕》第一课时，我是这样设计的（见导学稿、课件）。GUCHENGMIDDLESCHOOL接下来汇报的材料是在这项工作中我校的一些措施、上级部门领导专家及帮扶学校对我们语文学科的指导、关心与支持！GUCHENGMIDDLESCHOOL一、网上开设课程基地建设专栏，记录项目推进工作。二、加强了语文教师队伍建设（1）学校制定了语文教师培养计划，有目标的培养教师。（2）聘请了何建军、万君仙

4、、袁源、张至真等专家老师为我校语文学科课堂教学改革顾问。（3）语文教师制订了个人发展规划。围绕要求规划三到五年计划。GUCHENGMIDDLESCHOOL（1）中心编制了《固城中学语文课程建设纲要》。（2）中心探索研究课堂教学模式，重点研究“4Z”课堂教学模式。三、设立了语文课程改革中心GUCHENGMIDDLESCHOOL四、加强了教学研究活动。GUCHENGMIDDLESCHOOL教师个人规划及学期反思GUCHENGMIDDLESCHOOL课堂教学模式研讨活动GUCHENGMIDDLESCHOO

5、L“四Z”课堂教学研究课GUCHENGMIDDLESCHOOL“四Z”课堂教学导学稿GUCHENGMIDDLESCHOOL4Z讲学稿“四Z”课堂教学范式研讨GUCHENGMIDDLESCHOOLGUCHENGMIDDLESCHOOL序号日期项目金额（万元）备注1201403“语文综合性学习活动体验基地”建设15已投入2201403师生阅览室建设5已投入3201403设备添置5已投入4201405文化长廊建设5预算5201310课程基地建设培训0.5已投入6201402项目建设资料编写0.5已投入72

6、01402“七彩语文”读本0.5已投入8201402全国优秀作文选0.5已投入9201403青少年情商知识读本0.5已投入10教师培训、聘请专家1已投入11教学活动研究费0.8已投入总计已投入34.3五、有力的组织、经费保障2013-2014学年度第二学期“省质量提升工程”项目推进工作计划序号内容完成时间责任人1项目建设工作推进会第二周孔小军、李春华2制订教师个人发展规划第二周赵瑞青3申报个人研修博客第二周何强中4制订“中心”职责，编制“纲要”第三周赵瑞青5帮扶学校老师工作计划与工作报告第三周起赵春

7、平6按时编制上交“导学稿”第三周赵瑞青、全体语文教师7优秀习作第三周赵瑞青、全体语文教师8班级语文文化建设第三周起班主任、语文老师9校本课程《美丽固城》系列第三周起何强中、赵瑞青（汇总）（1）诗文篇第三周起傅红华  赵伟伟（2）风俗篇第三周起傅建平  陶立双（3）山水篇第三周起魏明福赵建华10社团活动规划第四周李春华、子课题负责人（1）“扬帆文学社”第四周赵瑞青（2）“金话筒协会”第四周何强中（3）“墨艺书法社”第四周谢文亮11语文学科文化长廊建设第四周起李春华、全体语文教师12师生阅览室建设第四周

8、起孔小军、孔小红13“4Z”课堂模式评比第七周起学校及专家、语文老师14“我们的节日·清明节”手抄报评比展览第七-八周初一、二语文老师15“语文综合性学习活动体验基地”开园第八周学校、全体语文教师16初一年级朗诵比赛第十二周傅红华及初一语文老师17项目建设工作学期总结展示第十五周学校、语文组各位领导老师，在课改的洪流中，我们只是进行了点滴的摸索，还有好多的困惑需要在实践中不断攻破。例如:设计“导学稿”时怎样紧紧扣住“导学”二字？怎样把“导”贯穿于整个教学过程中？是否所