最新千米的认识--pptPPT课件.ppt

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1、千米的认识--ppt思考：测量从北京到邯郸的距离，可以选用我们学习过的哪个单位呢？在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示，千米又叫做公里你知道1千米有多长吗？标准的米尺长1米，多少把尺子连起来是1000米？1个同学伸开手臂大约长1米，多少个同学手拉手连起来是1000米？1千米＝1000米①用等号相连，说明它们的长度怎么样？②等号两边的数字和单位相同吗？③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？④千米和米之间的进率是多少？⑤米可以用符号m

2、表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？1km＝1000m想一想说一说从北京西站到天安门7km.7km=()m例1、（1）、２千米=（）米想：２千米就是２个1000米，即（）米.(2)、2千米500米=（）米想：2千米５00米=2千米+５00米=（）米+５00米=（）千米200020002000250025008千米=（）米6千米=()米4千米=（）米3千米=（）米9千米=（）米800060003000练一练90004000运动场的跑道，跑一圈是400米，想一想：跑两圈半是()米。10001000

3、米就是1千米，也叫1公里。1千米（公里）=1000米10002300033000580001562000智慧星：在（）里填上合适的单位。丰南到唐山距离16（）；数学课本长7（）；学校跑道长250（）；成人3小时行15（）。千米厘米米千米填上合适的长度单位。汽车每小时行60（）电线杆高6（）小王高135（）飞机每小时飞行1800（）教室宽6（）千米米厘米千米米判断下列说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。飞机每小时飞行1800千米。一支铅笔长2千米。沪杭高速公路的长为160（）。1、千

4、米2、米千米填写合适的单位名称小明的日记今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去明珠广场放风筝。”丁丁说：“明珠广场离这里很近，才1米呀！1、冰箱的高度是140（）。A厘米　B米　C千米2、世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短２００（　　）。A厘米B米C千米ＡＣ练一练公共汽

5、车1小时可行驶40千米。火车1小时可行驶驶80千米。飞机1小时可飞行700千米。千米千米填空：在（）里填上合适的单位。鱼洞到解放碑的距离25（）；数学课本宽14（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。千米厘米米千米在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。2000米○3千米5千米○5000米4100米○4千米800米○8千米﹤﹥=﹤判断题，对的打√，错的打×。①汽车每小时行60米。（）②1千米又叫1公里。（）③跑道长400千米。（）④50千米和5000米同样长。（）×√××你学到了什么？千米是长度单位千米是比米大

6、的长度单位千米又叫公里千米是测量长距离时选用的计量单位1千米=1000米1千米=1公里1公里=1000米绝地之音马步升其散文“有一种来自田野的生气勃勃的野性”，还有“一种激情的智慧”、“哲思的光芒”第一节写了什么内容?对于全文有何作用？内容：主要写七年来魂牵梦萦于绝地之音，并竭力与人分享这种感动。作用：作者反复写这个声音给人以强烈的心灵震撼，为下文的回忆作好铺垫。（或：吊足读者胃口，设置悬念，引起读者探寻兴趣。）高考设题文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有什么好处？突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺

7、垫。（从写热爱雪写到热爱泥泞）本题考察考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。４分（迟子建《泥泞》广东卷）作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。（叶延滨《灯火的温情》山东卷）作者写绝地之音，先写了“”原来平展开阔的黄土高原被洪水切割成狰狞的黄土林，并形成了“悬城”奇观。（２段）营盘梁死寂、荒凉，充满凶险，身陷其中，生命随时都会受到威胁。（３、４段）沟坡破碎陡直，满坡只有一块平地，因地势特点和洪水冲刷，岌岌悬于三面陡

8、崖之上，余下一面如一根细绳拴在山体上。地势奇绝，是人类生存的绝域。（５段）绝地之“绝”体现在哪里？作者为什么要花诸多笔墨来描绘“绝地”？突出绝地之“绝”，为“绝地之音”的闪亮登场渲染、蓄势。黄土林是“绝地之音”诞生的大背景，沟坡上的平地则是具体的小情境。这个特殊的音声正是因为有了这样一个大背景的烘托，才有了震撼人心的效果。所谓的“绝地之音”是什么？作者对它的