试析人性假设理论对民办高校教师管理影响

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1、试析人性假设理论对民办高校教师管理影响　　摘要：民办高校的兴起与发展，已成为我国高等教育体系的一个重要组成部分，而教师是民办高校得以稳定持续发展的重要资源和保障。在学校管理过程中，只有全面和正确认识教师的“人性”，树立科学的学校管理的人性观，才能调动教师的工作积极性。本文结合民办高校教师的特点及管理现状，论述人性假设理论的运用对民办高校教师管理的重要意义。关键词：民办高校教师管理人性假设理论在我国高等教育大众化进程下，民办高校面临广阔的发展空间，同时也遇到更加严峻的考验，其主要问题是民办高校教师如何有效管理。因为教师的培养与发展问题是民办高校提升其核心竞争力的主导因素，是民办高校能否实现可持续

2、发展的关键，所以为提高教师质量与稳定性，越来越多的民办高校管理者深入探究人性假设的问题。一、人性假设理论的启示9人性假设理论起源于西方管理学，它是管理者对其管理对象的需求结构及其劳动和工作的追求的一种假设认识，是一种具体的可操作的人性认识。1965年，美国管理心理学家沙因在其名著《组织心理学》中阐述了四种人性假设，分别是经济人假设，社会人假设，自我实现人假设，复杂人假设。1.“经济人”假设。又称“唯利人”或“实利人”假设。这种理论产生于西方享乐主义哲学和亚当·斯密关于劳动交换的经济理论，认为人的行为在于追求自身的利益，工作的目的就是争取最大的经济利益，获得经济报酬。同时，人的行为也是被动的，它

3、受组织机构的操纵和控制。因此，在管理上主张用金钱及个人奖酬等经济因素去刺激人们的积极性，并用强制性的严厉惩罚手段处理其消怠性。这属于“胡萝卜加大棒”的管理方法。2.“社会人”假设。它是梅奥等人通过霍桑实验提出的。这种假设认为，人们在工作中所受到的主要激励不是来源于金钱等物质利益，而是其对社会需要的满足，包括良好的人际关系、社会地位和成就等。所以，社会人假设与经济人假设的管理方式有所不同，它强调在管理过程中要注重员工的社会交往的需要，促进团结协作的人际关系，并提倡员工积极参与管理的新型管理方式，从而提升员工的归属感。93.“自我实现人”假设。也叫“自动人”假设，它是根据马斯洛自我实现理论而提出的

4、。这一假设的基本观点是，人的需要是有层次性的，自我实现是人的最高级的需要。而工作是满足人的需要的最基本的社会手段，人们可以在工作中实现其潜能的发挥并从中寻求意义和任务的满足感。这种假设要求管理者把管理的重点放在为人提供富于挑战性质的工作上，做到“知人善任”，为员工发展创造有利于实现自我价值的工作环境和工作条件，有利于其潜能的开发。4.“复杂人”假设。沙因认为，以上的三种假设都有其合理的一面，但并不适用于一切人。考虑到人的多样性与复杂性，20世纪60年代末70年代初又出现了“复杂人”的人性假设理论。其基本观点是，人是复杂的，人们的需要和潜在欲望是多种多样的，而且这种需要的模式是随着年龄与发展阶段

5、的变迁、所扮演的角色的变化、所处境遇及人际关系的演变而不断变化的。实际上，这种理论倾向与我们常说的具体情况具体分析，在管理过程中管理者应采取因人而异、灵活多变的管理策略，这样有助于照顾到员工之间的差异性和特殊性，从而创造性地解决问题。以上四种“人性假设“理论及其管理模式反映了西方管理心理学的人性观点和管理思想的演变过程，是管理从物性向人性回归的一个过程，给予管理者很多的实践启示。面对形形色色的人性特点，管理者可以根据实际情况利用不同的人性假设中的管理模式，有针对性地实施不同的管理策略。二、民办高校教师管理中存在的主要问题91.教师社会保障差，流动性大。民办高校的办学经费主要来源于学生的学费，没

6、有国家财政的支持，生源的好坏直接影响整个学校的效益，并关系到老师的薪酬待遇问题。与公办院校相比，民办高校教师压力大，任务重，收入低，特别在编制、医疗、保险、住房和职称等方面也得不到长期稳定的保障，造成教师们缺乏内在的安全感和对学校的归属感。此外，很多民办高校教师在年龄结构上缺乏均衡性，他们一般是通过招聘、返聘、兼职等形式组建的队伍，专职教师大部分为缺乏经验的年轻老师或者应届毕业生，少数高职称并且有经验的教师多为兼职，而中青年骨干老师相对缺乏。这种“两头大，中间小”的状态不利于学校整体结构的稳定，因为很多年轻老师只是以此为跳板，兼职老师更是抱着临时性的心态。因此，在民办高校，教师的流动性非常大。

7、2.管理体制缺少人文关怀。由于办学历史和体制的原因，目前民办高校教师管理比较盛行刚性的“行政管理”的模式，即校长权利至高无上，掌握着教师的“生杀予夺”，而教师只充当行政系统中“被管理者”和“被雇佣者”的角色，不参与治校管理与决策，严重挫伤教师的积极性。同时，民办高校在教师管理中缺乏有效的沟通机制和渠道，使得学校管理者甚少与教师进行信息交流，而且管理制度的制定与执行通常不征求教师的意见，甚至从未站在