小学数学《10的认识》教案.doc

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1、小学数学《10的认识》教案　　　　一、教学背景　　　　1、面对学生：小学√2、学科：数学　　　　3、课时：1课时　　　　4、课前准备：　　　　《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的内容。认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。　　　　二、教学课题　　　　教养方面：　　　　引导学生感受数10与实际生活的密切联系。　　　　教学方面：　　　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。　　　　2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及

2、写法，对10的数概念获得全　　面认识和掌握。　　　　发展方面：　　　　培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识　　　　三、教材分析：　　　　⑴内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10；然后初步认识印刷体数字10；接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序；在此基础上，要学生通过摆小捧掌握10的组成；最后才安排写数字10。这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作能力的培养，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习

3、基础和经验，学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好基础，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握，手指也不够灵活，拐弯不够圆滑，要写得整齐匀称有一定难度；而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础，所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。　　　　⑵学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生提供富有儿童情趣的教学活动，

4、吸引学生主动参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学　　　　〔3〕教情分析：　　　　本人参加工作12年，新旧教材都接触过，对教材知识点的整体把握细腻，非常深入了解学生对知识理解的情况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。　　　　〔4〕教学目标：　　　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。　　　　2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。　　　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。　　　　4、引导学生感受数10与

5、实际生活的密切联系。　　　　〔5〕教学重难点：　　　　10的写法和10组成。　　　　正确、熟练地掌握10的写法和10组成。　　　　教学时间：1课时　　　　⑺教法与学法：　　　　1．教法：　　　　根据教学的实际情况，采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。　　　　2．学法：　　　　当今所提倡的是以学生为主体的教育，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考，并且按照一定的规律

6、去记忆和掌握知识，从而使学生学得轻松、学得活泼。　　　　四、教学过程：　　　　㈠、复习旧知，设疑导入。　　　　1、复习数数（从0数到9，从9数到0）。　　　　2、拨珠引出数字“10”　　　　问：老师先拨了几颗珠子？（9颗），又拨了几颗珠子？（1颗），一共拨了几颗珠子？9添上1是几？（就是10），今天我们就来学习数字10（板书课题10的认识）　　　　㈡、探究新知，掌握新知。　　　　1、能数数量10。　　　　（1）数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。　　　　（2

7、）数图外的点子。　　　　师：10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗？请大家数一数，这里也有多少个点子？　　　　2、理解10的基数含义。　　　　（1）先引导学生认识10的印刷体。　　　　（2）动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。　　　　（3）要学生用10说一句话。　　　　（4）找出身上用10表示的东西。（10个手指头、10个脚指头）　　　　3、掌握10以内各数的大小顺序。　　　　（1）认识10以内各数的顺序。　　　　A、观察计数器，拨珠子。　　　　师：请同学们仔细观察计数器，看看老师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子（9颗），又拨上1

8、颗，一共是几颗？9添上1是几？现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗？10去掉1得几？（9颗）。10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图：　　　　B、再出示直尺图，引导学