课题名称提高小学生习作评价与修改能力的策略研究.doc

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1、....编号省教育科学规划课题开题论证书课题名称提高小学生习作评价与修改能力的策略研究课题类别C省级自筹经费课题课题批准号QJXK125133课题承担人欧梦莲所在单位市第二十六小学省教育科学规划领导小组办公室制2012年2月..word资料.......一、数据表课题名称提高小学生习作评价与修改能力的策略研究主持人欧梦莲性别女民族土家族出生日期1964年9月行政职务学校教研室主任专业职务高级教师研究专长小学习作教学研究最后学历本科毕业最后学位担任导师工作单位市第二十六小学电子信箱OML6470126.COM通讯

2、地址市海秀路71号邮政编码联系课题组主要成员性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门欧梦莲48高级习作教学市第二十六小学海英47一级习作教学市第二十六小学唐文婕36一级习作教学市第二十六小学邓小娟37一级习作教学市第二十六小学柯亚艳34一级习作教学市第二十六小学黄兰26未定级市第二十六小学预期最终成果1研究报告；2论文、案例；3学生优秀作文集；4优秀课例光盘预计完成时间2014年6月..word资料.......二、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12013年5月小学

3、生习作评改现状调查分析调查报告欧梦莲22013年9月拟定小学3-6年级习作评改训练目标海英32013年10-11月小学生习作评改课堂教学实录课例光盘1黄兰42013年12月小学生习作评改教学模式阶段性总结论文或案例课题组全体成员52014年3-4月小学生习作评改课堂教学实录课例光盘2黄兰62014年5月小学生优秀作文集邓小娟7小学生习作评改教学论文、案例论文案例集黄兰82014年6月“提高小学生习作评价与修改能力的策略研究”结题报告研究报告欧梦莲最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人2014年6月“

4、提高小学生习作评价与修改能力的策略研究”结题报告研究报告欧梦莲2014年5月小学生习作评改教学论文、案例集论文邓小娟2014年5月小学生习作评改指导课堂教学实录课例光盘黄兰2014年5月小学生优秀习作集邓小娟..word资料.......三、课题开题报告（由课题主持人填写）填写容：问题提出、现状分析(含研究综述)、课题界定、研究意义，理论依据、研究目标、研究容、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。问题提出修改是文章问世的必经之路。《

5、语文课程标准》要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规、整洁；要求教师“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。然而，目前的习作教学中老师们往往偏重于作前指导，对作后的评价与修改重视不够，教学中存在不少的问题：其一，评价后置，学生的习作不能得到及时的评价以及修改建议；其二，老师包揽批改，包揽讲评，学生没有参与评价的机会，久而久之，学生评改习作的实践严重缺失，习作评改能力得不到有效提高；其三，自评互评、自改互改流于形式，操作性不强，收效甚微；其四，学生习作评改方

6、法缺乏指导，评价标准模糊。对照课标要求，针对当前现状，我们提出“提高小学生习作评价与修改能力的策略研究”，力图深入探究小学生习作评价与修改的标准、评价与修改模式方、操作性流程等，加强小学生习作评改方法指导，获得具有一定普适性、实效性的提高小学生评价、修改习作能力的措施。现状分析(含研究综述)1、国外研究现状：（1）倪文锦、欧阳汝颖主编的《语文教育展望》在谈到作文评价时，提出国外一些学者依据美国心理学家布卢姆的教育评价理论，将作文评价分作三种：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。（2）科恩和斯卡达马利亚己于198

7、3年设计了一个训练学生改进修改策略的试验，发现直接传授修改策略，会对写作质量产生积极影响。（3）恩格勒特等人1991年提出，通过与伙伴（同学）交流可以改进修改策略。2、国研究现状：（1）叶圣先生曾明确提出“教是为了达到不需要教”，“达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”他并不停留在一般的理论阐述上，对于作文批改，他曾经给一位老师具体建议：“如以某一学生之文为材料，书于黑板，师生共改，教师于此起主导作用。全班学生如能人人用心，其受益必不鲜矣。”..word资料.......（2）师大

8、学教授马正平提出作文批改是一种师生共同参与的作文教学与训练行为，成为整个作文教学环节之一。教师由批改者变成了批改的教练，作文批改的组织者和策划者。（3）天津师大学教授伊道恩提出四种作文批改模式：点拨—自批模式；示—互批模式；复批－精研模式；上网－比照模式。（4）特级教师书生认为教与学的关系应该是互助的关系，师生之间、生生之间都应该互相帮助。他从1979年开始，引导学生互相批改作文，提出