论案例教学法在国际贸易实务教学中应用

《论案例教学法在国际贸易实务教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论案例教学法在国际贸易实务教学中应用　　【摘要】《国际贸易实务》是一门实践性、应用性很强的课程，采用传统的教学方法已不能满足当前培养外贸人才的要求。对高职学生展开教学时，融入案例教学法，能提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，提高学生分析问题、解决问题的能力，取得事半功倍的教学效果。【关键词】国际贸易实务，案例教学法，应用一、案例教学法含义及应用案例教学法可以简单地概述为一种运用案例进行教学的方法，案例的运用是其最为突出的特征，是区别于其它教学方法的关键所在。《国际贸易实务》研究的是国际货物买卖的有关理论和实务操作技能。常规教学

2、法片面强调理论知识的讲授，忽略于实践的结合，很难取得理想的教学效果。若在明确的教学目标指导下，在教授各个理论知识点之后，设计出典型的案例，学生通过案例，对所学知识产生感性认识，再将所学知识点运用到案例分析和操作中，这样既加深了对理论知识的把握，又能明晰实际工作中整套的业务操作流程，很好地体现教学的目标性、针对性和实务性。二、案例教学法在国际贸易实务课程教学中的作用（一）注重师生交流，有利于提高学生学习主动性和积极性5案例教学法强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，进一步增强师

3、生间的相互交流。同时，案例教学法可以将抽象的理论具体化，将现实生活中生动、逼真的事件引入课堂，营造一种身临其境的气氛，给学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在以讲授为主的课程中学生更多地是被动地接受知识，而在案例教学中，教师只扮演课堂组织者和引导者的角色，学生作为主动的、积极的参与者成为整个课堂教学和学习活动的主体。而教师则更多地作为主持人（而不是授课人）引导讨论并且让学生就他们的观点畅所欲言，让学生实现从“要我说”到“我要说”的转变。（二）有利于学生综合能力的锻炼和培养在国际贸易实务教学过程中，单纯传授学生理论，或是只传授

4、给学生如何具体操作一项国际贸易业务环节的方法，而不能让学生理解和掌握为什么这样操作，以及国际惯例和规则正在或将要发生怎样的变化等问题，学生在将来的工作实践中面临远比课程复杂多变的情况时，将无法适应。而案例教学法是以学生对既定案例的讨论、分析为主要特征的教学方法。教学过程中，学生必须独立或以团队的方式提出、分析、解决问题，这既巩固和加深了学生对所学课程内容的理解，也培养了学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力。5（三）案例教学法有利于教师综合素质的提高案例教学法与传统以讲授为主的教学方法相比，对教师的要求不仅没有降低，反而更高了。

5、教师在指导案例教学的全过程中，是角色指导者和推动者，课前要进行大量的相关教学内容准备，有针对性地选择案例，课堂上要综合运用多方面的知识引导学生去思考、争辩，做出正确的决策和选择，解决案例中发生的问题。案例讨论完毕，教师要进行总结，对整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论过程中出现的优点和不足，并引导学生对提出的问题进行更深层次的思考。因些，在国际贸易实务中使用案例教学法，既促进教师进一步钻研专业知识，同时也是教师对课堂综合掌控能力提高的有效促进。三、运用案例教学法应注意的问题1、精心选取案例，突出教学目标。精心选取案例

6、是教学的关键。所选案例必须与教学内容相一致，能够很好地说明原理，反映当今贸易活动中的实际问题，且难易适中。太简单易得出答案，难以体现学习效果；太难，超出学习知识水平和理解力，会挫伤学生的学习积极性。案例的5选择必须突出教学的目标。由于国际贸易实务涉及的内容和知识具有很强的综合性，而实际教学过程中又需要按照不同章节循序渐进，因此，在教学过程中选取案例时应由浅入深，由专题型案例向综合型案例过渡。这种较全面的案例在实际业务中出现的机率较大，更能提升学生的实际操作能力，？培养其在实际工作中的应变能力，可达到很好的教学效果。2、采用多种教学

7、形式，确保教学效果。案例教学法是一种先进的教学方法，在培养学生能力方面的优势无疑是很明显的，但是案例教学法对学生素质要求相对较高。正是由于担心学生素质差可能导致教学中师生无法配合而使得不少教师不愿采用案例教学。而传统的讲授法由于传授知识的连贯性强，在重要的基本概念的讲述中，传统讲授法仍是主要的教学方法。因此，案例教学不是唯一的教学形式，不能适应所有的教学内容，应和其他教学方式、方法配合使用，互补长短，相互促进。要注重教学中的循序渐进，即根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同选择合适的教学方法。例如，对于低年级的学生在采用案例

8、教学法时可多采用案例进行案例讲解，通过对具体案例的分析研究来探寻一般的原理、理论；而对于高年级的学生则可以以导演法为主，在提出案例后，教师起一个引导的作用，让学生根据已有的分析技巧和基础知识研究案例，获得答案。53、引导学生思考，控制讨论节奏。在采