语文学习中积累梳理的重要性.docx

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1、精品文档，值得拥有一、语文学习中“积累”“梳理”的重要性：“语文素养”是语文课程的一个核心目标概念，形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积累，积累是语文学习的基本经验，也是我国语文教育的优良传统。自古以来不少大师对此都有过精辟的阐述。荀子说：“积土成山，风雨共焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”又说：“积斫削而为工匠，积贩货而为商贾，积礼仪而为君子。”庄子说：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”管子说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”一个人

2、积累的基础积识越广博深厚，所成就的学问也就越大。宋代理学家朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果把语文学习比作一条河流，那积累就是开源。开源，才能浚流。在《普通高中语文课程标准（实验）》中多次提到积累。新课标高中语文课程，无论是必修，还是选修，也无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了这一基础环节。可以说，积累在语文学习中占有根本性、决定性的地位。古语“积学以储宝，厚积以薄发”，说的正是这个道理。语文具有整体性和全面性，语文学科的性质决定了学习的过程更应重积累。离开了积累，写就成了无源之水，无本之木。语文学习的高楼

3、大厦就难以稳固，学生的语文素养就无法形成。语文学科的知识体系博大精深，不是一朝一夕就能学好的。中外文学史上有浩如烟海的作品，生活中与人交流，工作中各种申请、报告，科学研究要写成论文等等，小到一个字，一个词，一个句子，大到一篇文章，一部作品，都需要我们去接触，去学习，才能积累深厚的知识，提高学养。积累是一个补充营养的过程。在语文积累当中，原始的语篇，最经典的诗文，这个是最重要的，这是“绿色食物”。提炼出很多规律性的东西，它可能也是种积累。学那么多的规律，在某种程度上它可能是维生素，是补药，它实际上可能还会造成某种程度上营养不良

4、。积累就是为了让一个人的知识体系健全，为他的成长提供丰富的养料。在重视“积累”的过程中往往忽视“梳理”，初次积累的东西，还只是一个原始的，粗糙的材料。梳理就是对这些东西的一个条理化、深加工的过程。如果把积累比作一个农人在收割，那么梳理则是对粮食的一种加工、储藏和配用。只积累而不梳理就会杂乱无章，梳理是在积累的基础上进行的，源于积累而又高于积累，是一个高层次的积累过程。只有经过了分类、整理，梳理出来的知识，才能真正地为我所用，才是自己的东西。这样在平时的说话、写作当作才能够自由灵活地引用，发挥，才能真正提高自己的语文素养。所以

5、，我们老只让学生认识到“积累”的重要性还不够，还必须让学生认识到“梳理”的重要性，并在自己的1/4精品文档，值得拥有学习中加以落实。二、在教学中是引导学生进行积累和梳理的方法：第一，突出过程和方法。这些专题实践活动实际上就是一个个研究课题，设计的若干个实践环节，只是指示梳理和探究的“路径”，而往往不呈现学习的结果。即告诉学生梳理一种知识或探究一个课题，可以从教材所设计的几方面着手，但教材并不告诉学生结论，而是让学生亲身探求，收获果实。在指示“路径”的过程中，教材力图教给一些方法。梳理的过程和方法：一种知识从哪些方面进行梳理，

6、怎样梳理汉字，怎样梳理成语，怎样梳理古代文化常识等。以成语为例，帮助学生梳理成语的来源，教给成语结构的分类方法，告诉学生使用成语要注意几方面的问题，辨析成语要从哪几方面着手等。探究的过程和方法，指出从哪些方面展开探究，如“新词新语与流行文化”这一课题，教材告诉学生可以从走近新词新语、新词新语的产生及新词新语与流行文化三个角度展开探究，可以从五个方面探究新词新语的来源，可以从政治、经济、科技、文化和生活等方面分别搜集有关例子，特别提醒学生要从自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。这就可以让学生举一反三，用类似的方法去探究其他问题。

7、梳理和探究特别强调学习的过程，即不求大家得出一个统一的结论，只问大家是否努力去实践了，只要按照指示的方法认真去做，必定会有收获。第二，联系现实生活。语文必须与生活相联系才有生气，生活是语文学习的源头和活水，有之一切皆活，无之则一潭死水；语文与现实生活相联系，学生学习语文才有兴趣。这些专题是在认真调查学生情况和了解当前文化热点、焦点问题的基础上设计的，可以说既有趣味性，又有实用性，也有现实性。如新词新语、影视文化、语言交际等，既是当前时代的热点，又与学生语文生活息息相关，学生探究起来自然兴趣盈然。即便像汉字、成语、文言这样一些

8、看起来老旧的话题，也被赋予了新的含义。如“奇妙的对联”这一梳理专题，对联表面看起来是陈旧的古代的文化现象，今人很少关注和使用，但不可否认，它是中华传统文化的精华，一直活跃在人们的文化生活中，它既老又新，为此我们设计一个活动：“查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立