舞蹈伴奏教学模式针对性探究

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1、舞蹈伴奏教学模式针对性探究　　摘要：舞蹈伴奏是一种特殊形式的教学状态，是集音乐艺术、钢琴演奏、舞蹈音乐指导三者为一体的教学活动，在舞蹈教学中一直以来都发挥着积极的影响。本课题将从实践出发，对舞蹈体态语言进行了重新解读、从舞蹈动作的幅度、力度、速度入手，以“点线开合”为切入点，分旋律、织体、演奏三方面进行研究，对课堂音乐动作作出形态分析，针对舞蹈与音乐在教学实践中的合理性结合进行探讨研究。关键词：触键点线开合舞蹈伴奏相对于舞蹈课教学、钢琴课教学，是一种特殊形式的教学状态。它有着十分丰富的艺术表现力，是舞蹈教学中不可

2、分割的有机整体，是集音乐艺术、钢琴演奏、舞蹈音乐指导三者为一体的教学活动。在舞蹈教学中一直以来都发挥着积极的影响，给舞蹈教学提供强有力的音乐支持，能够培养舞蹈学生的节奏感觉、提高音乐修养、调动艺术灵感、引导表演情绪、消除心理障碍……本文试图在舞蹈课堂音乐的基础上，针对舞蹈与音乐在教学实践中的合理性结合进行探讨研究，以使大家对舞蹈伴奏的特殊音乐语言有进一步的认识与把握。5舞蹈伴奏教学模式针对性探究　　摘要：舞蹈伴奏是一种特殊形式的教学状态，是集音乐艺术、钢琴演奏、舞蹈音乐指导三者为一体的教学活动，在舞蹈教学中一直以

3、来都发挥着积极的影响。本课题将从实践出发，对舞蹈体态语言进行了重新解读、从舞蹈动作的幅度、力度、速度入手，以“点线开合”为切入点，分旋律、织体、演奏三方面进行研究，对课堂音乐动作作出形态分析，针对舞蹈与音乐在教学实践中的合理性结合进行探讨研究。关键词：触键点线开合舞蹈伴奏相对于舞蹈课教学、钢琴课教学，是一种特殊形式的教学状态。它有着十分丰富的艺术表现力，是舞蹈教学中不可分割的有机整体，是集音乐艺术、钢琴演奏、舞蹈音乐指导三者为一体的教学活动。在舞蹈教学中一直以来都发挥着积极的影响，给舞蹈教学提供强有力的音乐支持，

4、能够培养舞蹈学生的节奏感觉、提高音乐修养、调动艺术灵感、引导表演情绪、消除心理障碍……本文试图在舞蹈课堂音乐的基础上，针对舞蹈与音乐在教学实践中的合理性结合进行探讨研究，以使大家对舞蹈伴奏的特殊音乐语言有进一步的认识与把握。5作为舞蹈伴奏，首先要学会仔细观察舞蹈训练动作语言。舞蹈动作语言由于幅度、速度、力度的变化使舞蹈训练动作有“轻重缓急”之分。在伴奏音乐处理上，舞蹈动作幅度的大小决定音乐性质是舒展还是细腻的；舞蹈速度的快慢决定音乐内容是积极还是从容的；舞蹈动作力度的强弱决定手指触键是厚重还是轻盈的。如：动作组合

5、“腰”与“控制”的伴奏音乐因为都是四拍子的慢板抒情音乐旋律，伴奏织体也使用的是流畅型的琶音式，往往会使伴奏者难以区分两者的差别，所以就应该从音乐旋律、触键音色入手寻找两者的异同。腰的训练以训练软度、力量、灵活性和韧性为目的，动作过程要求呼吸均匀、自然、柔软自如，但又有较强的控制力和灵活性。在弹“腰”的动作伴奏时，应该尽量选择流畅自如，亲切婉转的旋律，演奏时触键点多又带控制的清亮音色。左手伴奏部分轻柔连贯，使整个伴奏音乐充满流动性和愉悦感。而控制是基训中最重要的环节之一，训练目的是为训练者掌握繁难舞姿和技巧奠定基础

6、。动作练习以伸展和收缩为主，动作过程的速度均匀，幅度适宜，很少有顿挫和上下起伏。通过腿部和上身的控制，使腿静止在空中，形成各种舞姿并充分表现舞姿的美感。因此，音乐要选编艺术型较高、和声织体较丰富的乐曲，通过美妙的音乐语汇，促使舞姿更优美抒情、富于表现力。演奏心态需从容沉静且稳健；旋律触键声音要明亮，无限送出去，无限扩大，有充分的延伸感。实践证明，好的控制音乐可以延伸舞蹈动作的控制力量和时间。因而我们在选择伴奏音乐时，首先要考虑音乐与舞蹈内容的有机结合，融入对舞蹈的理解、感受和共鸣，使音乐相对独立地发挥塑造音乐形象

7、、诱导艺术感受能力的作用。观察舞蹈体态语言的切入点是“点线开合”。而在音乐语言中，同样也存在着其特有的“点线开合”：音型旋律整体向下，在自然音乐倾向中称之为“合”，音型旋律整体向上称之为“开”。（这是旋律的正常表现。当然也有特殊的处理，往往就需要在乐谱上进行标识。）在舞蹈伴奏中，在四小节一句的音乐旋律中，“点”通常安排在第一、第三小节的第一拍上，点的空间处理不能破坏音乐的整体性，要自然，不露痕迹。“线”往往指的是乐句的起伏线条，听觉上给人绵绵不断的感觉。如：舞蹈训练动作“蹲”，动作联系控制能力，柔韧延续，体现一定

8、含蓄的力量。其伴奏音乐有三拍子、四拍子之分，四拍子的伴奏音乐点线更连贯、平稳、音乐线条细腻；三拍子的伴奏音乐则连绵性强、音乐线条更粗犷，更深厚。伴奏时要注意将音乐句子原有的点线开合贴切运用于舞蹈动作中，旋律色彩出现变化时左手织体线条也要随之进行变化。5舞蹈课堂教学中的钢琴伴奏音乐，必须结合舞蹈动作发力特点和规律。几乎每个动作都有其发力点，不同的动作其发力点、发力方式也不同