职业院校学生数学应用能力培养探析

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1、职业院校学生数学应用能力培养探析　　【摘要】数学作为基础学科是所有职业院校学生必修课程，而在职业院校的实际数学教学中，教师对学生的数学基础、数学能力了解不够，忽视了学生在数学的应用意识上的认识不足，教学中结合实际应用讲授不够，导致重理论，轻实践。结合多年在不同专业从事数学教学的实际，对职业院校学生数学应用能力现状及如何培养学生数学应用意识与能力进行了探讨。【关键词】职业院校；数学教学；应用能力一、职业院校学生数学应用意识与能力现状（一）学数学的目的不明职业院校的学生都是从中学阶段过来的，中学期间，数学是重中之重的课程，学习数学是为了拿高分，考好的、理想

2、的院校，学校为了追求升学率，在课时安排等方面投入较大，学生的学习目的非常明确。进入职业院校后，学生学习数学的意识发生了180度的转弯，认为数学是一门公共课，只是一些简单的计算或证明，考试60分就够了，没有必要再花过多的精力去理解、去巩固；认为作为一名职业院校的学生，学好专业技术课程，掌握一技之长，拿上毕业证就够了。这种错误的认识，导致学生学习数学的态度、学习方法较之中学有很大的改变。5（二）用数学的意识不强高职院校的学生在中学期间接触的数学的实际应用的实例比较少，而对数学的概念、定理、公式的理解、推理、证明演练的比较多。在学生的思想意识里很少有应用数学

3、的概念，更谈不上从数学的角度观察事物、诠释现象、分析问题、解决问题。这一点与中学期间学生接触实际问题的机会太少，阅读科普读物较少，缺乏对数学应用的感性认识，对本应该知道的概念如存贷款率、投资收益率、利润、损益等等没有接触有关，学生很少或没有机会将所学的数学知识与实际生活中的问题联系起来，数学应用无从谈起。数学是一门自然学科，数学知识源于我们的生活实际，也应为我们的生活实际服务。高职院校的数学课程、数学教学就是要结合专业课程培养学生用数学的意识，培养他们用数学的思维自觉地、主动地去观察生活中的问题、分析问题，直至用所学的数学知识去解决问题。（三）数学的应

4、用能力较差5进入高职院校的学生往往数学基础知识不扎实，有的知识点掌握不牢，甚至会出现基本运算都不过关的现象，加之语言文字的理解和表达能力较弱，面对实际问题往往缺乏审题的能力，不能清晰地理解题意，不能抓住问题的主要点、关键点，概括和提炼的能力差，不善于将实际问题提炼成为数学问题，更谈不上用数学的建模方式列出数学表达式，也谈不上用应用问题中的代号、符号或字母进行思维和运算了。提高高职院校学生数学应用能力是高职院校数学教学的重要任务之一。二、培养学生数学应用能力的策略（一）提高学生对数学应用的认识要解决问题，思想是最重要的，只有思想认识上去了，行为才能跟上，

5、所以高职院校的数学课首先要让学生对数学的应用有一个清醒的认识。可以通过介绍生活中应用的实例、数学在其他学科中的应用、数学史上的数学趣事等等，使学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算，有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处，而且要认识到数学的产生和发展中有许多非逻辑因素，有美的因素；数学来源于实践，应用于实践；数学与人的生活质量和工作效率息息相关；数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想；数学是人类文化的一个重要组成部分。（二）提升学生用数学的兴趣5进入职业院校的学生由于追求升学率，与日常生活、生产等社会活

6、动接触较少，对数学的应用缺乏了解、缺乏认识，所学的数学知识没有在实施生活中去体验、应用、感知。因此，高职院校的数学教学要根据教学环节、教学内容、教学专业，运用现实生活中的实际案例，提高学生学习数学的兴趣。如医学专业结合医院药剂师配药讲浓度比的知识；对于财会专业的学生，可以通过讲解国家的房产调控政策，讲解函数在分期付款购房的利率的应用等等。课堂上留下时间让学生自由讨论我们身边与数学应用紧密相关的知识，让学生真正体会到原来我们在日常生活中经常要用到数学知识，从而提升他们学习数学的兴趣。（三）激励学生潜在的数学应用能力进入职业院校的学生智商都不低，应该都具有

7、潜在的分析问题、解决问题的能力，挖掘学生潜在的能力不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程。数学实验课在中学时期基本没有，而数学实验课正是能激发学生学习数学和运用数学的兴趣和热情，激发学生潜在能力的有效方法。如给护理专业讲授统计分析、或概率数学课时，可让学生带着某一传染病例的感染率、治愈率的问题在医院边实习观察边收集资料，通过自己收集的数据，计算出结果。当他们接触到复杂的实际问题时，如果觉得所学知识不够用时，潜在能力会使得学生自觉、主动地去学习。（四）加强数学教师的专业学习5职业院校的数学教师大多对所教授学生所学的专业不是很了解，而职业院校的学生学习数学的

8、目的是为了更好地学好专业知识，掌握专业技能，为其提供智能支持，这就要求数学教师要加强对所教授学