浅谈初中历史教学中学生合作精神培养

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1、浅谈初中历史教学中学生合作精神培养　　【摘要】培养学生的合作精神也是素质教育的重要目标之一，在这方面，历史学科有着得天独厚的学科优势，初中历史教师如何将培养合作精神这一理念贯彻于课堂教学中呢？笔者通过尝试觉得可以通过以下几种方式进行：资料搜集性合作，问题探究性合作，成果展示性合作，巩固复习性合作。【关键词】初中历史教学合作精神培养合作资料搜集问题探究巩固复习一、资料搜集性合作：在搜集资料的过程中注重小组成员的合作初中历史课的许多内容高出学生的理解水平和现有知识水平，所以课前需要布置资料搜集活动，为了最大限度地节省学生的时间和精力，小组合作是非常有效的方式，可以分号轮流搜集，如8人小组可

2、以这次1、3、5、7号合作，下次2、4、6、8号合作，保证每一位组员都有机会参与。例如学习中国历史（下）第3课“从武周政治到开元盛世”时，我布置的资料搜集任务是：搜集与武则天、唐玄宗有关的历史信息，如任用贤能的故事、残酷诛杀的史实以及玄宗晚期怠于政事、淫于酒色的史实等。5班里每组同学经过商量，由1、3、5、7号同学负责完成，每个同学具体承担一部分任务，如1号同学搜集与武则天有关的正面史实，3号同学搜集与武则天有关的负面史实，5号同学搜集与唐玄宗有关的正面史实，7号同学搜集与唐玄宗有关的负面史实，四位同学取得资料后，由所有组员共同选定最有价值的信息，这个过程中有分歧、有争议，但是为了顾全

3、大局，每个同学在合作中学会了宽容、也学会了在原则问题上据理力争。问题探究性合作：在问题探究中注重学生的合作问题探究活动是课堂教学的重要组成部分，初中的孩子们喜欢新颖而有挑战性的探究性问题，所以教师选题要善于引用诗歌、谚语、古文、现代文、名人名言、统计数字、表格以及影视资料创设崭新的、富有美感和启发性的情境来推动学生的合作。例如学习华师版七年级（下）第3课《从武周政治到开元盛世》，我选择的合作探究性问题是：感悟诗歌中的历史：材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。——杜甫《忆昔》材料二：寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。——杜甫《无家别》问题

4、一：你认为材料一所描绘的“开元盛世”局面出现的原因有哪些？问题二：材料一、材料二同为杜甫的诗，描述的社会景象有哪些不同？5导致这种变化发生的原因何在？问题三：由此对比，你有何感想？初一学生古文功底不高，对诗歌的解读能力较弱，所以鼓励学生通过合作提高诗歌和古文解读能力是必要的，此过程中教师要加强引导：首先要求学生通读诗歌，通过讨论，理解诗歌大意；其次是小组内成员各抒己见，就每一问题达成共识，概括出要点；然后是组内成员互助，优秀生帮助待优生，使每一个成员都能明确答案；最后是小组选定代表发言，表达本小组的意见。成果展示性合作：在展示本组的学习成果时注重学生的合作初中学生有强烈的表现欲望，为了

5、加强对合作精神的培养，我们学习新课时可以采取多种形式展示学生的学习成果，如：短剧或小品表演、辩论赛、模仿秀、手抄报展或绘画作品展、历史知识抢答竞赛等。如学习七年级历史（下）第18课“思想文化”时，我布置的预习任务是搜集与佛教、道教有关的信息，如：教义、创始人、传播经过、对中国文化的影响等。根据搜集的信息自编自演短剧：1～4组合作演“我说佛教”，5～8组合作演“我说道教”，每组课堂表演时间控制在3～5分钟。学生们经过认真的协商，首先确定分工：家中上网方便的同学负责搜集资料，文思敏捷的同学负责编写剧本，心灵手巧的同学负责制作道具，擅长表演、应变能力强的同学负责排练、表演，最终在课堂上进行了

6、成功的展示，赢得了大家的齐声喝彩。5对于这种需要发挥集体力量与合作精神的展示活动，教师要注意：给学生充足的时间准备，如一周或两周；加强对学生的指导，包括资料搜集完成后的加工、筛选，对学生编写剧本的审核，去粗取精；表演进行时，给观看的同学提出问题，让学生们带着问题有目的地看表演，如观看学生们表演的“我说佛教”和“我说道教”时，我要求学生边观看边找出在短剧中体现出的道教和佛教主张有哪些；给予通过合作完成任务出色的小组恰当的精神鼓励或物质鼓励，肯定学生的努力和劳动成果。巩固复习性合作：在单元复习和考前复习的过程中注重合作历史课时少，教师所教的班级多，单靠教师的力量是很难提高复习效率的，所以在

7、复习时，发挥小组的合作精神可以事半功倍，更好的实现复习目标。如我们在组织单元复习时，先请学生小组四人合作完成导学提纲，就答案达成共识后，小组间展开竞赛，看哪个小组在规定的时间内完成本课复习任务的最多，于是各小组要么优秀生向待优生传授迅速掌握某些知识点的窍门，要么互相检查、督促，到了规定的时间可能有小部分成员没有完成复习任务，就由他们的互助对象来负责到底。这个过程依赖于合作，强化了合作精神，使优秀生锻炼了耐力，培养了他们的负责态度，同时还使待优生