浅谈初中历史教学中对学生记忆力培养

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1、浅谈初中历史教学中对学生记忆力培养　　摘要：记忆能力是人接受知识所必须的一种重要能力。历史学科，其内容包罗万象，纷繁复杂。增强学生的记忆力，提高学习效率，成了历史教学中首先要解决的问题。在历史教学中，我们应该把培养学生的记忆能力当作一项重要的工作来抓，要通过培养让学生乐记、会记、牢记，从而终生受益。关键词：初中历史；记忆力培养历史学科，其内容包罗万象，纷繁复杂。增强学生的记忆力，提高学习效率，成了历史教学中首先要解决的问题。怎样才能提高学生的记忆力呢？下面我结合自己十来年的教学实践，介绍一下我的经验。一、激发兴趣，提

2、高记忆能力在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：1.设计好课堂导入语。课堂导入是一堂成功课的关键环节。设计形式多样、妙趣横生的导入语，能拉近学生和材料之间的距离，使学生产生学习的主动性、积极性。在课堂导入上，常用的导入法有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等。52.采用民主的教学方法。教学过程是由教师的教和学生的学组成的完整的统一体，是师生双向活动的过程。因此，在课堂教学中，教师要避免满堂灌的方式，

3、一讲到底，压抑学生的学习兴趣。让学生积极参与，让他们以“主体”的身份去学习，让他们思维动起来，从而使他们对学知识有新奇感、探究欲，发现学习的巨大乐趣，达到教与学的和谐统一。3.语言生动化，教具直观化。历史学科特点决定了学生们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象，趣味横生的语言，充分利用多媒体，再现那一幅幅历史画面，复活那一个个历史人物，这样才能引起学生心灵上的共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。4.引入竞争机制，提高记忆效率。适当举行历史知识竞赛，是提高学生学

4、习兴趣，竞赛内容可多样化。如举行基础知识竞赛、时间巧记竞赛、历史填图竞赛等。竞争机制的引入极大调动了学生的学习兴趣，给学生营造了一个轻松愉快的气氛。学生不仅从中享受到成功的喜悦，而且掌握了知识，巩固了记忆。5.充分发挥教师的影响力。教师的个人魅力也会直接影响学生的学习热情，无论是生活中的模范作用还是工作中的师德标兵都要用心去对待每个学生，良好师生关系有利于教学效果的提高。5二、提高认识，主动记忆记忆、背诵，并不是死记硬背，而是在理解基础上的记忆，是学习信息的储存，是知识的积累。的思维能力，在此基础上，理解与记忆并举发

5、展。学习中没有记忆，学一点丢一点，最终所得甚微。在课堂教学中加强启发式教学，通过学生的自主探索、合作学习，培养学生三、指点方法，培养能力，“授人以鱼不如授人以渔”1.重复记忆法。遗忘是正常的心理反应，所以重复记忆就成了学习中的必要记忆方式。但背的时候不用一字不漏的背，只要求背提纲、重要的历史知识。背的时候，眼看、嘴念、脑想、手写并举，记忆效果最佳。2.关键字记忆法。关键字记忆法就是找出识记材料中的关键字词，或用关键字词概括出某段文字的内容，然后把这些关键字按一定的顺序排列，只要记住这些关键字词及他们的顺序，就容易回忆

6、整个材料。3.比较记忆法。比较记忆就是对不同的识记材料，特别是易混淆的材料，进行对比分析，同中求异、异中求同，弄清材料之间的区别和联系的记忆方法。比较既可以横向比较，如英、法、美三国资产阶级革命的比较，也可以是纵向比较，如秦亡汉兴和隋亡唐兴的比较。通过比较，能抓住重点，理清线索，增强记忆。54.表格记忆法。表格记忆法就是把零散材料集中起来，将相关历史知识的各要素以表格的形式罗列出来，以便于区别和联系的记忆方法，这种方法经常和比较记忆法结合起来使用。5.歌诀记忆法。歌诀记忆法就是把识记材料编成便于记诵的，富有韵律和节奏

7、的歌谣或口诀进行记忆的方法。6.归类记忆法。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、等进行归类。7.顺序记忆法。这种记忆是最普通的记忆方法，它是指依照事件本身的发展顺序依次记忆。如：美国独立战争的过程就可以这样记：（1）1775年，来克星顿的枪声，第一次大陆会议召开。（2）1776年，第二次大陆会议召开，发表了《独立宣言》，宣告美利坚

8、合众国成立。（3）1777年，萨拉托加大捷。（4）1778年，战争中心南移。（5）1781年，英军总司令康华利把宝剑呈给华盛顿。（6）1783年，英国承认美利坚合众国独立。58.规律记忆法。在学习过程中，我们可以寻找具有规律性的东西，如：中国古代史中考虑问题多可以从政治经济民族对外文化几个角度。找根本原因一般从经济方面。三、不断巩固，长期记忆，