人教新课标三年级下册数学教案解决问题教学设计.docx

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1、课题解决问题1.学生能在具体情境自主解决连乘问题，建构连乘问题的模型，形成基本的解决问教题的策略，初步掌握用综合算式解决问题。2.学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，学培养学生有条理地分析和灵活解决问题的能力，提高用简练的数学语言表达的能目力。标3.在感受、体验、探索的过程中，体会“连乘”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。教学会用乘法两步计算解决问题。学重点教师行为学生活动设计意图一、创设情景，提出问题师：同学们，我校准备参加校园集体舞比

2、赛，大家想参加吗？师：看来大家都挺积极，挺踊跃的，但老师把关把教得很紧，只有你们好好表现，才能参加，你们有信心吗？（出示第一关）如果我们站三个方阵，每个方阵有5行，每行有6人。（多媒体出示情境图）学师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？师：今天我们就一起来解决问题。（板书课题）二、学生尝试，汇报交流，解决问题师：想一想这道题怎么解决，想好的同学把你的想过法写下来，在与小组内同学交流交流。师：现在小组代表来说说你们的想法，其他同学认真倾听并思考。师板书：5×6=30（人）程30×3=90（人）师:谁列的是综合算式？师：还有其他方

3、法吗？师：第一关，我们都轻而易举地通过了，你们真了不起，接下来我们闯闯第二关，有信心吗？师：自信是成功的第一秘诀，我相信你们都是最棒的！一、联系实际，巩固提高。（出示第二关）师：既然我们要参加比赛，服装就得统一，选什么布料呢：我们咨询了布店的阿姨，并从他那里带回如下教资料：多媒体出示下图：生异口同声：想生：有自主关键，合生：一个方阵作是内有多少人？化，让学生：三个方阵生在独立有多少人？的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生学生先尝试们获得多再交流种的解题策略。生：先求一个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人？生：5×6×30=

4、90（人）生：先求一行有多少人，再学过程教学过程纯棉9元／米舒适感很好耐穿布仿棉8元／米舒适感较好不耐穿布师：我们想征求同学们的意见，你们会选什么布料呢?说说理由。师：如果我们参加广播操比的90人，平均每人用两米布，那么按你所选布料一共需要花多少元？（出示第三关）师：由于天气越来越热，我们训练的时间又长，考虑到这些，学校要为我们每个教室配备饮水机，如果每天喝5桶水，每桶水19升，一星期要喝多少升水？师：这两道算式不一样，为什么最后的结果都一样呢？师：因为解决的是同一道问题，所以尽管策略方法不一样，但同样用了两步计算，最终的结果

5、也是一样的。三、汇报交流，回顾总结师：这节课你有什么收获？四、设置悬念，延伸问题1.妈妈买了2箱果奶2.每箱12瓶3.小明25天喝完4.每瓶3元要求：请从4个条件中选3个条件，再补充一个问题，组成连乘应用题，写在练习本上。师：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能认真观察，发现，提出身边的问题，并用所学的数学知识去解决问题。求总人数。生：先求一列有多少人，再求总人数。生：有小组相互交流想法生A：纯棉布需要：90×2×30=5400（元）生B：仿棉布需要：90×2×20=3600（元）生A：5×5×19=475（升）生

6、：5×19×5=475（升小组交流讨论学生谈收获板解决问题3个方阵一共有多少人？综合算式书①一个方阵有多少人？10×8=80（人）80×3=240（人）10×8×3=240（人）②一共有多少行？8×3=24（行）24×10=240（人）8×3×10=240（人）③一共有多少列？10×3=30（列）30×8=240（人）10×3×8=240（人）