浅议小学音乐课堂教学设计

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1、浅议小学音乐课堂教学设计　　摘要：音乐教育是美育的重要组成部分，体现了素质教育的要求。音乐课的课堂设计，要求教师精心备课，并认真上课，充分展现音乐的美感和教学的艺术性。教学设计不仅关系到一节课的成败，还关系着音乐教学思想的贯彻、教学目的的实现，以及教学工作的系统性、完整新和连续性。而采用科学的教学方法，既要注意循序渐进的规律性，又要有随机应变的灵活性。关键词：小学音乐；教学；课堂设计音乐课的教学设计，实际就是通常所说的备课工作。音乐教学设计是老师在实际教学工作之前，根据教学目标、教学要求而预先制定的教学方案。音乐教学设计时

2、，教师需要充分考虑到教师因素、学生因素、课程内容、教学条件的因素等。作为基础音乐教师实践工作者，我们必须认真学习教学设计，增强音乐课堂教学的科学性，避免或减少教学的盲目性和随意性，确保实际教学工作能够顺利进行。那么该如何做好小学音乐课的教学设计，以下是我的几点看法：一、会唱歌曲。了解歌曲的背景和歌曲的意境，节奏和速度，如《莫斯科郊外的晚上》，是原苏联马都索夫斯基作词，索洛维约夫。谢多伊作曲，是作曲家从19565年苏联纪录影片《斯巴达运动会》写的一首电影插曲，歌词构思新颖，含蓄深情，前两段词侧重写景，从夜色开始，写到天色蒙蒙

3、亮，后两段侧重写情，细腻刻画了初恋情人欲言又止的心情，充满诗情画意，情景交融，歌曲为e小调，采用了俄罗斯民歌中常用的自然小调式，歌曲中不方整的四个乐句构成。第一乐句四小节，第二乐句三小节，第三乐句五小节，第四乐句三小节，由于三、四乐句唱每段歌词都反复了一次，不仅使不方整的乐句没有不方整的感觉，相反还得到感情上的满足，唱起来顺口，听起来动人心弦、情真，使这首歌久唱不衰传遍世界各地，这是教师首先要做的，是课前必须准备的，这有利于上课时让学生充分了解歌曲背景和歌词意境，使学生在歌唱时有身临其境的感觉。二、使用乐器。51、最好使用

4、键盘乐器，如手风琴，脚踏风琴，电子琴等，因为键盘乐器使用起来方便，特别是手风琴，它能使教师在演奏时观察学生的学习情况，及时掌握可靠信念，调整教学技巧和教学方法，使用乐器有诸多好处。首先是帮助正音，因为从嘴里唱出来难免有错误，每首歌都有自己的调，没有乐器的帮助是不行的；其次，使用乐器能活跃课堂气氛，流畅的旋律能让学生感受到音乐的奇妙，能使学生产生无限的遐想，并激发学生学习音乐的兴趣；再次是使用乐器能让学生佩服，学生认为教师有本事，增强他（她）们学习音乐的信心。但这要求授课教师具备一定的乐理知识和演奏技巧。2、学生也应该使用乐

5、器，如笛、口琴等，有些班级的学生有会使用乐器的，教师应及时发现并进行鼓励和指导，并让其感染周围的同学，使之养成良好的学习氛围；其次是充分使用学校现有的乐器，如镲、小鼓、木鱼等，感受旋律的节奏美和使用乐器的自豪感，以及动手动脑能力，由此激发学生学习音乐的无限动力。三、听力训练。采用范唱的形式分析旋律所表现的意境，范唱的形式可采用教师范唱，学生范唱，乐器演奏，录音等，并进行对比和分析，主要分析音准、音色、节奏和意境。通过对比和分析，掌握歌唱技巧。如教学《中华人民共和国国歌》时，通过范唱和录音进行对比，就能发现许多问题，怎样才能

6、唱出进行曲的速度？这首歌是什么调号？不唱这个调号效果怎样？三连音应该怎样唱，你唱准确了吗？通过对比分析，反复练习，其效果是可想而知的。四、课堂教学。1、课堂教学从介绍歌曲入手。如《编花篮》，G调、2/4拍、歌唱时稍快，河南民歌。使用乐器定调，乐器演奏旋律，让学生感受旋律的高低，节奏的快慢和舒缓。2、范唱。由教师演唱，录音或多媒体进行，感受歌词的意境，表现歌曲所表达的思想感情。53、了解旋律难点。教学时应特别强调并反复练习，如《编花篮》这首歌里的切分音、休止符号、延长线和连音线，下滑音等就是重点和难点。4、能听出个别学生唱错

7、的音，并及时纠正，反复练习，直到唱准为止。5、针对学生的学习班情况，介绍旋律中的乐理知识，并安排学生视唱一段和一句旋律，并经常抽查学生的学习情况。6、课外辅导，音乐能陶冶情操，凡是会唱的歌曲，每个人在有意无意时都会哼唱几句，当听到有学生唱歌时，教师应融入其中，共同歌唱，创设音乐气氛，激发学生终身学习的愿望和激情。五、设计学习活动要能体现有效的课堂教学，必须凸现学生的主体学习活动，课堂上的绝大部分时间应用于学生的学习活动，教师的教是为学生的学服务，这种服务包括在起始阶段把学生的学习活动启动和组织起来。如：每节音乐课我都通过精

8、心设计导入环节，创设良好的音乐情境或提出幽默有趣的问题等方法来激发学生的求知欲，提高学生学习和参与音乐的兴趣，让他们喜欢音乐课，愿意参与和体验音乐，通过评价调控课堂气氛，使音乐教学活动达到预期的效果。5总之，音乐课堂教学设计是一个不断建构的过程，它的优化需要教师深入理解新的音乐课程教育理念，以小见大，从