我最好的老师说课稿.doc

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1、《我最好的老师》说课稿说课人：王海燕一、教材《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。二、教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀

2、特森先生是最好的老师。3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：1、初读课文，把课文读通顺。2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森

3、先生是最好的老师。四、教学难点：3认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。五、教法、学法教法：引导、点拨。学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。六、教学准备：《嗅苹果》阅读材料。七、教学流程（一）口语交际：经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？（设计这一环节，主要是引出课题。）（二）导入新课，板书课题这节课让我们去认识一位最好的老师。（板书课题：我最好的老师）（三）读学习目标请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是

4、让学生明确学习目标，有目标可依。）（四）自主预习，初读感知1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。2、整体感知课文，了解课文的大致内容。（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现。）（五）读议结合，深刻理解“最好”1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）4、学生在小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、

5、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。）（六）回归整体，加深对科学精神的认识31、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识。）（七）拓展阅读，迁移延伸1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹

6、果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹

7、果的气味。　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”（这一环节的设计，一方面是培养学生的阅读能力，另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理。）　　（八）板书设计：21*我最好的老师写人怀特森先生事例不迷信书本，不迷信权威道理（九）温馨提示：放学路上，注意安全。祝同学们一路平安。3