科学实验教学设计--设计制作一个保温杯.docx

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1、.教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识

2、到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法..根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。2.教学难点让学生了解保温的原理。【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察

3、法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】..教学进程教师活动出示各种不同的杯一、子，让学生去利用自创设情境己的生活经验说出杯导入新课子的制作材料？（3’）向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶二、(1)瓷杯、塑料杯。倒入师观察等量的热水，并让学生猜测生做猜测，几分钟后互突破各水杯的温度怎样变动难点化呢？合(6’)提出热的不良导体的作概念，突破了难点。交(2)在学生建立在热的不流应用良导体的性质后，各知识小组合作制作一个保动手温杯，教师巡视，提制作醒注意事项。(12’)学生活动教学意图联系学生熟悉的日常生活，让学

4、生感到所思考、讨论。学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。把本节课的知识与学生对三种不同的杯前面课时进行联系，子并不陌生，可以说猜测实验结果，想到很熟悉，当真正要了杯子的不同材料造解其原理的时候却又成了不同的结果。、感到力不从心了，如在等待降温的过程加以引导，让学生知中，学生感受不同杯道新旧知识之间的关子外壁的温度，加深系，加深理解。了对知识的理解。各组的学生发挥想培养学生严谨的科学象，每组四个同学，观，充分体现了学生一起合作制作一个是主体，教师是主导保温杯，要注意:水的教学原则，学生通量的多少，温度测量过实验认识到知识与的时间等等，四个组生活的紧密性，提高员分别承担度数

5、、计了实际动手能力。合..引导各组进行一场保藏冰块的比赛。由于时间关系，为将(3)本活动顺利进行，将展示磨具中得到大小相同成果的适中的小冰块分发体验给学生，比比谁的冰乐趣块融化得最慢。赢的(9’)小组赢得两颗星星，输的一方也能得到一颗星星。引导学生相互提出与三、时、记录等工作。作交流让学生体会到团队精神的作用。各组同学进行一场在学生为自己的成果保藏冰块的比赛，比感到自豪时，教师乘比谁的冰块融化得胜追击组织一场比最慢。赛。让学生体现比赛各小组同学利用刚的乐趣，也完善了保才合作完成的保温温就是保持温度的概杯进行比赛。念。课堂的活跃也带动了学生学习科学的热情，在比赛结束后像赢的一方表示祝贺，当

6、然输的一方也要给予肯定的鼓励。在实验的基础上独既巩固了新知识，又本节实验课相关的问立思考，小组讨论，训练了抽象逻辑能练习巩固题，靠一靠自己的小全班交流，加深对知力。也帮助老师及时知识反馈伙伴，并逐步加大知识的理解与掌握。的评价本节课的教学(8’)识的迁移性，让不同效果，从而查漏补缺。层次的学生都获得成功的喜悦。四、采用提问“今天我学进行小结。这样的小结，一方面..课堂小结到了什么”进行小可以培养学生的口头布置作业结，(2’)在下课之际，提问：“你是否还有更好的保温办法呢？”在课后让学生继续思考这些问题。【板书设计】在课后继续思考问题，让科学走入生活。表达能力，另一方面通过提问进行小结

7、，可以帮助学生巩固所学的知识。而且课后让学生继续思考这些问题，让科学真正走入他们的生活。2.8设计制作一个保温杯热的良导体-------吸热快、散热快--------热的不良导体----吸热慢、散热慢--------水温降得快水温降得慢.