科学实验说课稿设计制作一个保温杯

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1、《设计制作一个保温杯》说课稿各位老师好！：今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》卜‘面我分析卜‘木节课教学内容在教材中的地位和作用《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的異体问题，木课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，II:学生明白热的良导体和热的不良导体的性质,再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同吋本课也与“穿衣服是否能给身体

2、增加热量”的教学活动产生联系。根据上述教材与内容的分析考虑到学牛.已奋的认知结构、心理特征，从新课程-:维B标出发我设定本节课的教学B标如下<1〉科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体<2〉过程与方法：根据热传递的原理设计制作-个保温杯研究那种保温方法保温效采好<3〉情感态度和价值观：通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度，激发学生探索生活屮的科学的浓厚兴趣巾以上的科7:B标，可以确定木节教7:内容的重点和难点根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节

3、课的重点是设计制作一个保温杯。小学生的认知水平和抽象概拈能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的異体的材料支持，所以我确定木节课的难点是让学生了解保温的原理。K面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学R标，我再谈谈教法和孕法；正所谓教无定法，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及木节课的特点，在教法上我主要釆用观察法和实验法相结合的手段为学生提供宵接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，大胆的创新培养和发展学生

4、的抽象思维能力。如让学生通过观察了解热的不良导体的作用后，再利用这一概念进行应用，自己发挥想象、动手实验，发展学生的实际动手能力。教学是双向的活动，因此学生的学法在教学过程中也特别的重要。这节课我主耍U:学生自己进行比较归纳，培养他们的分析概括能力，合作交流法的应用，培养了学生团队精神，养成了乐于与他人合作的科学态度。以上是教材和教孕方法的分析，现在结合教孕原理，我制定以卜的教学过程。（一）创设情境引入新课3分钟我出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料?引入新课联系学生熟悉的□常生活，让学生感到所学的知识

5、比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。（二）观察猜测突破难点6分钟向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。倒入等量的热水，并让学生做猜测，几分钟后各水杯的温度怎样变化呢？学生对三种不同的杯子并不陌生，可以说很熟悉，当真正耍了解其原理的时候却又感到力不从心了，所以学生渴望新知的欲望便表露出来，如加以引导,把本节课的知识与前面课时进行联系，让学生知道新旧知识之问的关系，从而增强继续学习的信心Y愿望。在猜测的过程屮让学生对实验结果发挥想象，培养Y他们的创新能力。在这过程中学生会会很自然的想到杯子的不同材料造成了不同的

6、结來。于是提出热的不良导体的概念，突破了难点，在等待降温的过程中，可以让学生感受不同杯子外壁的温度，加深了对知识的理解。（三）应用知识动手制作12分钟祚学生建立花热的不良导体的性质后，我让各组的学生发挥想象,每组四个同学，一起合作制作一个保温杯，为拉近教师与学生的距离，我走入学生当中，提醒他们必须要注意的事项，比如水量的多少，温度测量的时间等等，四个组员分别承担度数、计时、记录等工作。培养学生严谨的科学观。在这过程屮充分体现了学生是主体，教师是主导的教学原则，学生通过实验认识到知识与生活的紧密性，提高Y实际动手能力。合作交流让学生

7、体会到团队精祌的作用。（P4）展示成果体验乐趣9分钟在学生为G己的成采感到G豪时，我乘胜追击让各组进行一场保藏冰块的比赛。由于时间关系，为将本活动顺利进行，将磨具屮得到大小相同的适屮的小冰块分发给学生，比比谁的冰块融化得最慢。赢的小组赢得W颗星星，输的一方也能得到一颗星星。让学生体现比赛的乐趣。这个活动也完善Y保温就是保持温度的概念。课堂的活跃也带动了学生学科学的热情，在比赛结束后像赢的一方表示祝贺，当然输的一方也要给予肯定的鼓励。（五）练习巩固知识反馈8分钟采用课后作业，逐步加大知识的迂移性，让不同层次的学生都获得成功的喜悦。既

8、巩固了新知识，乂训练了抽象逻辑能力。也帮助老师及时的评价本节课的教学效果，从而查瀬补缺。（六）课堂小结布置作业2分钟采用提问“今天我学到了什么”进行小结，这样组，一方面可以培养学生的口尖表达能力，另一方面通过提问进行小结，可以帮助学生巩固所学的知识