冀教版七上第六节《鱼类》教案.docx

《冀教版七上第六节《鱼类》教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、最新冀教版七上第六节《鱼类》教案教材分析关于鲫鱼的基础知识是学习后面各类脊椎动物的基础,它在全书占有重要的地位。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅,而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容,才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动,以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点,本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程,使学生发挥主观能动性,自己动脑、动手,积极参与探究活动。学生分析初中学生的心理特点是：善于表现自己,思维活跃,好动而且好奇心强,但是他们抽象

2、思维能力较差,直观能力较强。所以在教学设计中多给学生机会,让学生充分地进行实物或标本观察并进行讨论、思考、发言。学生在生活中接触的鱼比较多,如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等,学生对鱼的外形和结构名称比较了解,所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。把重点放在内部结构（如鳃的结构）和生理功能上。在本节课的学习中,以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。所以在这些方面教师要注意引导。设计理念（1）根据现代教育教学理念,加大科学探究的力度,重过程,重视探究性学习,培养学生

3、的探究能力；重视培养学生合作精神,让学生体会合作的愉悦；教育要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展需要；提高学生生物科学素养；突出创新精神和实践能力的培养；突出“双自主”。（2）遵循学生的认知规律,教学层次由浅入深,由感性到理性,由表及里,由整体到局部,这样学生更容易接受新知识。所以在教学中先从认识多样的水产动物入手,然后观察鲫鱼的外部形态,再探究鱼鳍的作用,最后观察鲫鱼呼吸现象、鳃的结构和气体交换的原理。在进行完鲫鱼结构和生理的教学后,再深层次了解多样的水产动物。教学目标知识性目标：1、描述鱼类的形态特点。2、概述鱼类的主要特征。技能性目标：探究鲫鱼的呼吸过程,尝试用

4、观察、实验来研究动物。情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。2.、形成动物体的形态结构、与其生活环境相适应的生物学观点。教学重点：1、尝试列举鲫鱼外部形态适于水中生活的特点2、鱼类的主要特征教学难点：1、对侧线的描述和说明2、对基于呼吸器官——鳃的气体交换共男的理解教学准备上课前,教师准备好多媒体课件或有关的投影片以及常见水产动物的实物或标本,其中图片包括鲫鱼外形图、鱼鳃结构图、淡水鱼和海洋鱼图、常见水产动物图、鱼骨骼图以及混合放养图解等。学生4-6人为一组,以组为单位准备好三个玻璃缸和活鱼（有条件的学校用大玻璃鱼缸和200克大的鲫鱼、无条件的学校用小玻璃鱼缸和

5、一两左右的小鱼）、木板条、线绳、纱布条等用品供学生探究活动选用。1/4教学过程教学内容学生活动教师活动导入学生举手回答：虾、蟹、鱼、河蚌等。导入1：在上节课我们认识了许多田野动物,在水产品市场上我们还能看见许多水产动物,谁来举几个水产动物？今天我们就来学习水产动物（板书）打开书让学生朗读什么叫水产动物？水产动物是指生活在水中的,对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物。说出水产动物的概念。学生观察、回答出各动物的名称。它们生活在导入2：出示龟、鳖、贝类、虾和蟹等实物或标本让学生观察并说出是什么动物。问学生这水中,可食用。些动物生活在什么地方,有什么用途,然后教师归纳：这些生活在

6、水中的,对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物叫水产动物,今天我们以鱼为代表动物来学习水产动物的结构、生理特点。导入新课。描述鱼类的形态特点。让学生以学习小组为单位,对照图3-7来观察鱼缸中鲫鱼,能看到哪些结构？让学生注意观察的顺序（如从前向后、由整体到局部）。然后学生观察、回答：口、鼻孔、眼、头、鳃盖、让学生观察鲫鱼的身体分哪几部分？讨论各部鳍（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍）、侧分的界限是如何划分的？教师注意引导。线、尾等。鲫鱼分头部、躯干部和尾部三部分,讨论后回我们都知道鱼生活在水中,仔细观察鲫鱼在外答鳃盖后缘以前是头部,臀鳍前面往后是尾部,形上有哪些特点适于水中生活,

7、这些特点有什头部和尾部之间是躯干部。么意义？可相互讨论。形成动物体的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。探究鱼鳍的作用。体验与人合作、交流及取得成果的情感。学生观察、讨论、回答。外形：梭形,减少对水的阻力。有鳍,游泳。体色：背部颜色深,腹部颜色浅,不容易被水上和水下的敌害发现,是一种保护色。体表：有鳞片,起保护作用。可分泌黏液,减少对水的阻力。学生可能说不出侧线的作用。学生观察、思考、讨论并写出实验方案。学生可能作出的假设：胸鳍和腹鳍可划水、控制运动方向或保持身体平衡等,尾和尾鳍可控制运动方向、推