人教版化学九年《制取氧气》教案六.docx

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1、《制取氧气》课题：制取氧气孙金元2009年10月28日学案（2009-2010学年第一学期）年级：三科目：化学主备教师：第（10）周星期（）课题3制取氧气（一）【学习目标】1.了解实验室制取氧气的化学反应原理。2.掌握分解反应。3.掌握催化剂和催化作用。【重点难点】1.实验室制取氧气的化学反应原理。2.催化剂和催化作用【知识链接】1．写出磷、硫、炭、铁在氧气中燃烧的文字表达式2．什么是化合反应？什么是氧化反应？【学法指导】掌握实验室制氧气的原理，能帮助我们更好的理解分解反应。【问题设计】一．氧气的实验室制法有哪些？在实验室里，常采用、或的方法制取氧气。二．分解过氧化氢制氧气。

2、1．药品：2．反应原理：3．【实验2-5】相关操作过程实验现象原因或解释试管中装5%的过氧化氢溶液，不加热，无用带火星的木条检验。向上述试管中加入少量二氧化锰，用带火星的木条检验我们把像二氧化锰这样，在化学反应里，而本身的和在反应前后都叫做催化剂，催化剂在化学反应中所起的作用叫。理解：⑴体会概念中“改变”的含义，思考这样一个问题。有人说，所有的催化剂都是加快化学反应速率的；又有人说，催化剂既能加快化学反应速率，又能减慢化学反应速率。你认为，他们谁说的对？⑵在化学反应前后，催化剂的“化学性质”不变，其物理性质可能改变。⑶催化剂不能增多或减少生成物的质量。归纳：根据以上的几条规律，我们发现了催

3、化剂的特点：一变二不变。你觉得“一变”指的是什么？“二不变”指的是什么？三．加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气1．阅读P38内容，书写以上两个反应的文字表达式。2．分析上述三个制取氧气的文字表达式，它们有什么共同的特征？与化合反应有什么不同？完成下列空白。在化学反应中，由，叫做分解反应。分解反应和化合反应一样都是基本反应类型，用字母表示：M→A+B+⋯⋯+C【学习反思】1．实验室制氧气的三个方法。2．催化剂是什么？有什么特点？3．分解反应。【达标检测】1．下列反应属于分解反应的是（）A.铁+氧气点燃B.硫+氧气点燃四氧化三铁二氧化硫C.石蜡+氧气点燃D.通电氢气+氧气二氧化碳+水水

4、2.下列有关催化剂的说法中错误的是（）A.催化剂可以改变其他物质的化学反应速度B.在反应前后催化剂的质量没有改变C.在反应前后催化剂的化学性质没有改变D.催化剂就是二氧化锰3.关于催化剂的正确说法是（）A.使用催化剂可以增加生成物的质量B.加入催化剂化学反应速度一定加快4.实验室利用过氧化氢溶液制取氧气时,忘了放二氧化锰,会造成的后果()A.没有氧气生成B.C.产生氧气的质量减少产生氧气很慢D.无明显区别5.甲、乙、丙是三个实验的示意图,根据图中所发生的化学反应现象及化学反应原理,进行总结归纳并回答下列问题：(1)写出甲乙丙三个反应的文字表达式:甲:;乙:;丙:.(2)所发生的三个

5、反应有多个共同的特点(只答两点即可),分别是:①;②.(3)乙实验进行时,发生的主要现象是;(4)丙实验进行时,瓶底为什么要铺少量的沙或水:。《制取氧气》实施方案课题：制取氧气教学目标：知识与技能⒈了解氧气实验室制法及反应的原理⒉理解催化剂的定义及催化作用过程与方法：1．通过比较几种反应，总结认识什么是分解反应2．能区分基本反应类型中的化合反应和分解反应，知道氧化反应不属于基本反应类型。情感目标：通过设计和进行制取氧气的实验体验实验的乐趣，尝试成功的快乐，激发学生的学习积极性和主动性学习重点：氧气的物理性质和化学性质学习难点：氧气的化学性质学习过程：一．导入：同学们，我们上一节课学习了氧气

6、的性质，谁能谈一下上一节学习的主要内容？（略）分三个方面：氧气的物理性质和化学性质、化合反应、氧化反应。二．复习巩固1．学生完成自学提纲1中的化学反应的文字表达式【教学措施】1。两名学生到黑板上板演（便于及时反馈信息，及时更正与巩固）【教学措施】2。其他学相互批阅（发挥学生的主动性）2．化合反应与氧化反应【教学措施】检查学生对定义的掌握，并会举出实例。三．新授1．氧气实验室制法的反应原理【学法指导】1。学生自读课本P37-P39，完成自学提纲之“一．氧气的实验室制法有哪些？”约5分钟【学法指导】2．学生自读P37并完成自学提纲之“二1、2”约2分钟【教学措施】观察教师演示实验2-5，学生完

7、成自学提纲之“二3”的表格约10分钟操作过程实验现象原因或解释试管中装5%的过氧化氢溶液，不加热，用带火星的木条检验。向上述试管中加入少量二氧化锰，用带火星的木条检验2．催化剂与催化作用5%的过氧化氢溶液在常温下几乎不分解二氧化锰加速了过氧化氢的分解催化剂：我们把像二氧化锰这样，在化学反应里其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都不发生改变的物质。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。【教学措施