《蛋宝宝立住了》小班科学教案.docx

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1、《蛋宝宝立住了》小班科学教案1、尝试借助辅助材料，探究让鸡蛋立住的方法。2、能积极参与探究活动，体验发现的乐趣。3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索鸡蛋变化的愿望。1、每人若干个熟鸡蛋，并画好五官做成蛋宝宝。2、各种辅助材料（1）、镂空材料：瓶盖、光盘、花片、塑料夹子等。（2）、实心材料：方形积木、硬币、圆纸卡等。（3）、可变形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、积木块等。3、每人一个记录笺中间隔开，并分别贴上笑（哭）脸蛋宝宝。1、幼儿经历了做蛋宝宝爸爸妈妈很辛苦的情感体验。2、幼儿已经了解鸡蛋是因为滚动、立不住而被摔碎的。（一）、启发谈话

2、，引发幼儿探究兴趣。1、与幼儿一起回忆蛋宝宝被摔碎的原因。2、启发幼儿讨论：“用什么方法可以让蛋宝宝立住，不再摔碎呢？”（1）、出示准备好的镂空材料与实心材料。（2）、出示标记图，请幼儿观察并说出标记图的使用方法。（即：能让蛋宝宝立住的，用笑脸表示；不能让蛋宝宝立住的，用哭脸表示。）（3）、引导幼儿进行猜想并记录。（二）、幼儿实验论证。教师观察幼儿实验情况，适时介入指导，指导策略：1、观察幼儿是否运用了所有材料进行尝试，以幼儿没有采用的材料，与幼儿共同实验，充分感知。2、随机判断幼儿是否理解标记图意义，并引导其进行记录。3、与先完成实验的幼儿进行交流，引导其观察“为什么这些玩具能帮助蛋

3、宝宝立住，而那些不能？”（三）、记录探究结果，提升经验。1、将幼儿探究结果记录在黑板上。2、引导幼儿观察比较并归纳“从中发现了什么？”（即：中间凹进去的镂空材料能让蛋宝宝立住，实心材料则不能。）（四）、提供挑战性材料（可变形材料），引导幼儿迁移经验，解决新问题。（即：将可变形材料变形成中间凹进去的形状，使蛋宝宝立住。）幼儿操作深入探索，教师观察实验，并随机判断幼儿当前经验，适时介入指导。（五）、分享交流。1、引导幼儿互相欣赏同伴的探究结果，比较与自己的方法是否相同。2、幼儿间相互交流，说出自己是用什么方法，让橡皮泥、毛巾、积木等，帮助蛋宝宝站住的？鼓励幼儿大胆说出自己的想法。引发幼儿到

4、生活中寻找“还有哪些东西能帮蛋宝宝立住？”1、教师能从幼儿关注点、兴趣点出发，及时捕捉教育契机，生成此次探究活动。既满足了幼儿的好奇心和探究欲望，又提高了幼儿发现问题、解决问题的能力。2、活动中教师选择的材料是幼儿熟悉的、常见的物品，如：花片、积木、沙包、毛巾、硬币、夹子等，这些材料的提供会使幼儿感到科学就在我们身边，从而进一步激发了幼儿与材料的互动。3、材料投放具有层次性，这种由易到难的操作探究，有利于幼儿运用已有经验来解决新问题，从而进一步促进幼儿发现问题、解决问题能力的提高。小百科：蛋指的是某些陆上动物产下的卵，胚胎外包防水的壳。鸟类、爬行类以及哺乳类的鸭嘴兽和针鼹科都下蛋。内容

5、仅供参考