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1、2019最新教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案(1)《声音是怎样产生的》教学设计设计理念1、科学学习以探究为核心。本课是《声音》单元的第二课,通过创设情境,引发学生想探究声音产生的兴趣,并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验,让学生亲历探究过程。2、学习活动以学生为主体。从学生制造声音到探究声音产生的实验,把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。在实验中,人人有任务,人人可参与,教学中尽量给学生创造和提供机会,突出学生的参与性与主体性。3、科学课程的开放性。让学生自主选择材料和方法制造声音,想出多种方法来对前面的假设进行验证
2、。本节课在设计上按如下环节进行：创设情境、导入新课（确定关于声音的话题）——制造声音、寻找解释（做出假设）——设计实验、进行探究（搜集证据、验证假设）教学目标：知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因。过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中,通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交
3、流与倾听,体会探究声音的乐趣。1/5教学重点：通过研究知道声音是由物体振动产生的。1、知道声音是由物体的振动产生的。2、能够解释各种常见乐器的发声方法。3、能够对声音的产生原因做出假设,并能够想办法通过实验来验证假设。4、体会到科学探究要尊重事实,体会实验探究的乐趣。活动准备：各种能发出声音的物体：纸、气球、矿泉水瓶（半瓶水）及学生身边的各种物体；尺子、橡皮筋、锣鼓；系细线的乒乓球、音叉、音箱、乒乓球；课件中的各种声音、常见器乐演奏的录像等等。活动过程一、创设情境,导入新课1、谈话：自然界中有许多美妙的声音,你听⋯⋯(播放多媒体课件)
4、小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声⋯像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么,你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考,猜猜声音是怎样产生的。2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的,你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话⋯⋯）（2）谈话：以上都是同学们的看法,是一种猜测。要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的,就
5、要通过我们今天的观察与实验才能知道。二、发现问题,引导探究。活动一：引领学生初步探究声音是怎样产生的。１．引导学生用各种方法使物体发声（制造声音时不要太用力,以免影响其它班级上课。）2、学生汇报自己是怎样制造声音的,在制造声音时有什么发现？2/53、学生根据生活经验和观察到的实验现象对声音产生的原因做出假设。4、声音究竟是怎样产生的？5、设计实验,验证自己的假设。要求：（1）实验前考虑怎样操作,做完一个在做下一个。（2）、注意观察物体发声前和发声时的变化,反复做几次。（3）、认真填写探究活动卡。6、学生选取材料,进行验证。投影：“物体
6、发声和不发声时的现象对比”研究记录表物体名称物体不发声时的现象物体发声时的现象鼓直尺橡皮筋我们小组的解释2）交流汇报3）声音是由物体振动产生的活动二：进一步使用有结构的材料研究声音是怎样产生的：①师：老师也为同学们准备了一些材料,看同学们能不能使它们也发出声音,并且注意观察,看同学们还能有什么新的发现。（出示：橡筋、铅笔盒、尺子）②学生领取材料,分组实验③教师巡视指导：鼓励学生进一步仔细的观察。④当看到大部分学生跃跃欲试的时候,组织学生以组为单位上讲台汇报,把学生汇报情况用实物投影仪展示。（在底下垫一张白纸,可以把物体细小的振动在屏幕
7、上清晰的投影,便于观察）⑤师：现在你们认为声音是怎样产生的呢？（板书声音是由物体的振动产生的）活动三：通过实验验证声音是由物体振动产生的。（让学生经历归纳推理——演绎推理的思维过程）3/51、教师演示实验：（实验材料：试管去底,蒙上气球的皮）①师：看老师怎样使试管发出声音的？（在试管中放入小米粒,再次吹试管发声,米粒在试管中跳动）（通过演示用手摸的方法和加入米粒观察空气振动的方法进一步拓展学生的思路,启发学生的创新精神）②同学们还有什么方法进一步证明声音是由物体的振动产生的？2、分组讨论,然后汇报。．．．．．．3、自由选取材料,分组实
8、验。①教师小结：同学们的方法可真多,老师讲台上还有各种各样的实验器材,你们可以选择对你们有用的材料做一做实验,验证声音是怎样产生的。②学生上讲台选择实验器材,展开研究活动。③学生汇报：活动四：扬声器发声实验1）人发出的声
