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1、2019最新教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇四完小廖江英【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。1/11【教学准备】6面鼓、6把钢尺、12根皮筋、6个音*、装水的水槽、黄豆。【教学过程】一、活动
2、激趣：猜猜我是谁？同学们,,我们已经知道声音世界十分奇妙,下面老师请一个同学上台来背对大家,你们则叫出他的名字,要他猜出是谁在叫。二、探究乐园。师述：刚才这个同学感知声音的能力很强,其他同学对声音的学习也很有兴趣,声音究竟是怎样产生的了,请同学们大胆猜想。（放手让学生质疑问难。）师述：你们的猜想是否正确,还是让实验验证吧！三、实验天地1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材：鼓、钢尺、皮筋用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动2/11我们小组的发现2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后,物体没有发出声音,但
3、是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？现在让我们继续实验继续探索！四、观察发声物体,感受物体振动。1、用手摸一摸没有发声的鼓和鼓面。2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。3、在鼓面上撒几粒黄豆再轻轻敲打,观察豆子为什么会跳起来？交流反馈：敲打过的鼓面会振动所以豆子跳起来2、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音*和用较大的力击打音*,观察音*的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音*,感觉一下音*的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音*的振动而产生的。3/11
4、3、小结：当一个物体（如音*、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。五、课堂与实践。我们身上就有一个非常敏感,能够感受振动的器官,猜猜它在哪儿？六、课堂小结：声音是由振动产生的,声音的其它知识还将在我们的讨论和实验中找到答案。声音是怎样产生的执教者：薛梦一、教学目标1.科学概念声音是由物体的振动产生的。2.过程与方法3.情感、态度、价值观二、教学重点、难点4/11重点：通过观察、比较、讨论交流等活动,认识声音是由振动产生的。难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体,引发思考,并积极地探究、发现
5、声音产生的原因。三、教学准备鼓、音*、钢尺、橡皮筋、米粒、水槽四、教学时间一课时五、教学过程（一）创设情景,提出问题1.我们来做个小游戏,仔细地听,你能说说你听到什么？2.是呀,我们周围有许许多多的声音,那么大家有没有想过声音是怎样产生的呢？3.今天我们就来研究声音是怎样产生的。（板书课题）（设计意图：听声音、猜物体,引起学生对声音的研究兴趣,通过让学生说说听到的声音,进一步“唤醒”学生对声音的直接认识,激发了学生的探究欲望。）（二）分组操作,使物体发出声音1.老师给大家准备的钢尺、橡皮筋、鼓、音*,想一想你准备用什么方法使它们发出声音？2.以鼓为例,请学生交流制造声音
6、的方法,从回答中归纳提出活动要求：A用鼓槌敲打,保护鼓面B一种方式尝试后就可以,不用反复进行C制造的声音不要太大,看哪个小组的办法最多D为了让我们听得更清晰我们要保持教室的安静3.学生分小组制造声音。4.交流制造声音的方法。敲击、弹拨、摔、碰撞⋯⋯4.那你们认为声音是怎样产生的？预计回答：A声音是物体受到敲击、弹拨、碰撞后产生的。B物体不动时,不产生声音。声音是由于物体运动产生的。5/11C声音的产生是物体受到力的作用。师：将各种情况归纳到物体发出声音都是受到我们人给的力,得出初步结论：声音是物体受到力的作用产生的。5.教师演示：我用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋,物体也受到了
7、力,也发生了运动,有没有产生声音呢？看来我们还得通过实验继续进一步研究声音是怎样产生的。（设计意图：让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打,所以这里老师提出：老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多。这样既可以管理课堂,又可以让学生的活动融入了思考,当学生观察到物体被敲击和拨动后会发出声音,它们对声音产生的原因可能解释为“物体受到了力”“物体产生了运动”,此时我以实例证实物体受到力,产生了运动也没有发出声音,造成了学生的认识冲突。当他们进一步注意到不同的受力方式物体的状态不同时,将逐渐进入研究物体振动的活动中。）（三）
