浅谈民办高职院校健美操选项课程现状

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1、浅谈民办高职院校健美操选项课程现状　　【摘要】以郑州经贸职业学院为例，采用调查法、访谈法、逻辑分析法对高职院校健美操选项课现状进行分析研究。研究认为，健美操选项课人数多但是师资略显薄弱；硬件设施相对缺乏；教学内容和教学方法亟需改革等因素制约了民办高职健美操课的发展，并提出建议进行解决。【关键词】民办高职；健美操；教学现状健美操是在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段、以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体育项目。对于培养大学生的表现力、韵律感、协调性、以及提高审美能力、创造能力具有积极意义，是培育德、智、体、美、劳全面发展人才的重要途径之一。高

2、职院校作为普通高校中重要的一员，其体育教学越来越多地受到重视。本文以郑州经贸职业学院为例，就高职院校的健美操课开展情况进行研究，找出存在的问题，并对问题进行深层次的分析，旨在促进健美操运动在高职院校的健康发展。1健美操课程开展过程中存在的问题1.1健美操选项学生人数5通过调查，郑州经贸职业学院近几年学生选健美操人数趋于稳定，一直居高不下，尤其是女生。青春发育后期的女生虽然从身体形态的发育上基本定型，但是其身体机能的发展还蕴藏着不少空间，她们不仅渴求自己具有心灵、气质、语言的质朴美，更希望自己有一个比较匀称、线条优美的身材。所以她们对形体非常关心，尤其喜欢节奏感

3、强、动作柔和而优美、带有舞蹈性的综合练习（节奏感快的健美操有助锻炼并保持良好的形体），对力量型、接触对抗型、运动强度大的项目感到厌烦。1.2健美操师资力量健美操教师的专业能力、知识水平，讲解与示范的高度与深度，以及老师对动作美的表现能力等，都将对教学对象产生很强的吸引和感召力。健美操教学要求教师始终以精神饱满、步履轻松、充满活力的精神状态展示给学生，这样可以使学生对所要学习的内容产生积极的情绪。教师以其高深的知识、技能水平和高度的想象力去影响、教育并启发学生，使学生的情感、需要得到一定程度的满足，以便于更加积极地投入到健美操学习过程中去，发挥她们更大的想象力和

4、创造力，提高健美操的教学效果。我院现有健美操教师两人，皆为女性。虽然通过选课时候限制人数的办法解决了人员配备问题，但在一定程度上，还存在有兴趣的学生不能选入的情况。再加上两名健美操老师皆已毕业十年，运动能力已程下降趋势。1.3健美操课硬件设施5场地设施一直是影响体育教学的重要因素。我院健美操场地始终是露天的空地一块儿，要么在球类场地，要么在田径场等，与其他项目同时上课，相互干扰，教学效果受到较大影响；器材设备也只是小型放音机一台，对于直观性较强的健美操教学来说，教学效果远远不如带镜子的室内健美操房。1.4教学内容和教学方法目前，我们的教学内容还是以健美操基本动

5、作和成套动作为主，教学中偏重教师的教，教学的效果也偏重于学生学会某个技术动作或成套动作；教学方法也以分段练习、完整练习、重复习这些传统的教学方法为主，虽然操作起来比较方便，但已经不能完全满足教学的需求。另外，老师观念上创新意识上的相对不足和现有的教学条件不能满足需要也是造成这种教学方法上的原因。教学中缺少给学生创造、探究学习的机会，导致学生的探究意识越来越淡化，这在一定程度上泯灭了学生的创造性。总之，让学生学会锻炼身体的方法，认识健美操运动的内涵，只教会几个动作是远远不够的，也不能满足学生对美的追求和学生创新能力的培养。2对策分析学校体育担负着培养学生终身体育

6、意识的重担，而作为体育教师的我们，也要承担起这份责任，并且要为这个责任不断努力。因此，我们健美操选项课应该做到以下几点：2.1培养学生兴趣5培养学生对健美操的兴趣，就应该在健美操课中让学生认真体会和亲自感受健美操的乐趣和健身的价值所在。在教学内容上加强健美操理论课的教学，以及优秀健美操表演的赏析，使学生不只是学会几套健美操动作，还要学会欣赏、创编健美操，只有这样，才能使高校健美操教学真正转向终身体育教学的道路上来。2.2加强师资力量建设针对高职院校健美操教师师资力量薄弱的现状，第一是要加大引进力度，二是可以考虑对本校其他专业的教师进修健美操。师资在岗培训应采用

7、业余与脱产并举，通过各种讲座、教学研讨、专题报告等形式进行。此外，每年组织一批业务优秀的教师短期培训，或每年定期邀请健美操专家讲学，进行学术交流。教师实践能力的高低是教师能力的体现。加强教师实践能力的培养是加强普通高校健美操师资队伍建设的重要手段之一。2.3改善硬件设施为保证健美操课程更好地开展，希望学校能加大投资力度，建设带有镜子的室内场馆，以便健美操课高效有序的长期开展。2.4改进教学内容与教学方法5健美操公共课教学方法的改进关键，是充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。关于教学内容的选择，健美操教师也要与时俱进，不断学习，教学内容及时更新，同时多采用“启

8、发式’“诱导式’“互帮式”“创造式”等