浅谈多校区大学公共选修课信息化建设发展

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1、浅谈多校区大学公共选修课信息化建设发展　　摘要：公共选修课是高校培养方案中重要的组成部分，有着不同于公共基础课程和专业课程的特殊性，而多校区大学因其校区多、教学资源相对分散的特点，更加需要实现公共选修课的信息化管理。北京联合大学这一典型多校区大学公共选修课信息化建设的发展历程能对其他多校区大学公共选修课的信息化建设起到一定的借鉴作用。关键词：多校区；公共选修课；信息化作者简介：邵业沛（1978-），女，河南泌阳人，北京联合大学教务处教学服务中心主任，助理研究员；吉波（1971-），男，北京人，北京联合大学教务处，工程师。（北京100101）基金项目：本文系北京市属高等学

2、校人才强教计划项目“多校区大学教学组织运行模式创新与管理信息化建设”（项目编号：PHR201107302）的研究成果。中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）25-0093-02一、典型的多校区大学——北京联合大学8北京联合大学（以下简称“我校”）是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年建立的北京大学、清华大学等30多所大学的分校。现有校区12个，分布于北京市朝阳、海淀、西城、丰台、平谷、昌平等区县，形成了以北四环校区为中心，集中与分散相结合的办学格局。二、公共选修课的特殊性1.专业培养方案中的不确定性公

3、共选修课在我校所有本科专业中均有明确的最低学分修读要求，但对课程本身，专业计划中不进行具体规定，实际属于计划外课程，学生可按照自己的兴趣、爱好和发展需要自由选择课程。2.面向对象的普适性公共选修课与普通课程不同，它不以某专业为面向对象，一般都允许学生跨专业、跨年级修读。教学班由各专业学生组成，属于学年制教学中具有学分制特点的教学形式。3.课程分类虽然培养方案不对公共选修课做具体课程规定，但是为了让学生文理兼修、丰富知识结构和层次，以便达到培养复合型人才的目标，各高校会对公共选修课进行分类，并规定修读学分。比如人文社科类、艺术类、科技类、计算机类、沟通类、经管类等等。我校

4、在2011版培养方案中，将公共选修课分为人文艺术类、社会科学类、自然科学类和沟通交流类等四类。同时规定，本科生在校期间每类课程至少需修读2学分。84.教学管理的复杂性公共选修课作为跨专业、跨年级选修课，以教学班为组成形式，学生来自各个专业，因此在教学管理方面较其他课程有更大的难度。首先，要统筹安排好各轮次选课时间。一般实行三轮选课制，第一轮为抽签制，第二轮为抢选制，即先选选得。第三轮为退改选制，一般为开课第一周以后，学生听课后如果觉得不满意，可以退掉改选其他课程。其次，要设置好选课规则。为了满足高年级学生的毕业需要，一般在第一轮抽签制下设置高年级学生的优先级，同时由于学

5、生来自不同的专业，任课教师需要承担较重的课堂管理责任和课业管理责任。三、北京联合大学公共选修课信息化的发展历程我校的公共选修课信息化建设经历了初建、试用、发展等不同历史阶段，逐渐在教学管理工作中占有越来越重要的地位，其本身所具备的学分制选课的特点，在我校的教学管理改革进程中起到了重要的作用。1.金安桥教务系统时期我校2002年第一次引进了金安桥教务系统，这是学校第一次通过现代化的信息管理手段对教学进行管理。8金安桥系统的一项重要工作就是开展校本部四学院的公共选修课。学校从2002年引进该系统后，进行了较长时间的筹备，于2004年首次进行学生网上选课，采取的模式是两轮选课

6、制。第一轮采用抽签制，第二轮采取抢选制。该种选课模式比较成功地避免了服务器压力过大的问题，基本上满足了校本部四学院的选课要求。从2004～2005学年到2009～2010学年第一学期，金安桥系统共进行了6学年11学期的选课工作，共开设公共选修课超过900门次，选课学生约30000人次。金安桥教务系统作为我校首次引进并使用的教务信息管理系统，从性能上还处于初级阶段。该系统的开发公司规模有限，技术能力不足，对于校公共选修课的建设仅仅起到了从无到有的作用。随着学校规模的发展和教学改革的深入，比较落后的技术手段与我校日益发展的现代化教学管理制度之间的矛盾越来越尖锐，主要体现在以

7、下方面：（1）无法实现跨校区选课。我校校本部（2009年以前）四学院分布在北四环校区（信息学院、自动化学院、管理学院）和白家庄校区（机电学院），上述四学院的基础课开课部门由五个直属教学单位负担。但金安桥系统只能实现本校区学生选课，因此不得不为白家庄校区的学生单独开设部分公共选修课程。同时，机电学院比较有特色的公共选修课程，北四环校区学生无法通过系统实现选课，极大地浪费了教学资源，严重削弱了教师开课的积极性。8（2）无法实现“分散办学、集中管理”的办学理念。金安桥系统只能承担校本部四学院的公共选修课任务，无法解决我校整体公共选修课的管理工作