北师大版八年级物理下册5.4光的折射教案8.docx

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1、《光的折射》教案8教材分析1．了解光的折射现象知识与技能2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律教3．了解光在发生折射时，光路的可逆性1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出学问题的能力过程与方法2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力目3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力标1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解情感态度与价值观2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律教学重点教学难

2、点2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力1．了解光在发生折射时，光路的可逆性2．解释有关光的折射现象实验为主的探究式教学、透镜式教学法、三位一体的讨论式教教法学玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导教具和媒体线、铅笔、实物投影仪、多媒体计算机等。教学流程图设计理念一、以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、

3、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。二、以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，课模式。以探究式教学、讨论式教学及青岛市的透镜式教学法为授作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这

4、部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。教学过程教学环教学过程教学策略教师活动学生活动节演示：打开激光手电，射向自制的光学盒内（光学盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜围成的，只留回答：光的直线传播一面开口。然后把纹香点燃后放在盒内，里面观察放一面小的平面镜；一用实验的方法复烧杯水）回答：光的反射习旧知识；实验现象非常明显。问：这是一种什么现回答：反射光线、入射象？光一、实验1．光的直面对实验现象，复习引线传播、光再现物理知识；继续演示：线分居法线的两侧；反入新课的反射射用实

5、物建立物理这又是一种什么现模型，把复杂的象？光线、入射光线、法线光反射现象用模在型显现了出来；问：关于光的反射现象，你了解哪些内容？同一平面上；反射角等于入射角。请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮动手操作泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现象模拟出来。尝试着让学生给演示：这又是一种什么回答：光的折射现象2．光的折物理现象下定义现象？回答：光是从一种介质射现象这种现象和前面的两射入另一种介质采用类比的方法种现象有什么不同？模拟光的折射现动手操作象板书：光的折射展示作品一、光的折射现象用实验作为反馈做实验练习，既

6、培养了请你用刚才模拟光的能力，反射现象模型的器材又巩固了知识模拟一下光的折射现象请你把你的作品展示给大家看一看回答：反射光线和入射光线分居在法线的两侧；二、探究课题的过程通过类比的方法提问：在光的反射现象了解以下名词：回答：做实验中，三线的位置关系是折射光线、入射怎样的？光线、法线、入讨论后回答射角、折射角、在光的折射现象中，三1．探究三激发兴趣学生讨论出实验方案；线的位置关系到底是线的位置引入探究的课题哪一种？先把玻璃速平放在一关系：张白纸上，然后在纸上该怎么办？把一个复杂的探光画一条分界面和一究课题转化为一想办法把光的折射现条

7、入射光线，然后将玻个选择题，从而璃砖平放在分界面上，象记录下来便于研究又建立了一个模用激光笔对着入射光引导型。线的方向设想玻璃砖，再把折射光线用笔画下来，就可以找到折射光线的位置。2．用水做用理论寻找生活引导做实验实验当作中的原型巩固练习3．探究两1．定性研究角关系（光指导设计讨论从空气斜2．用“对顶角”射入玻璃相强调操作技巧实验中）等为突破口4．探究折展示多组光路讨论射角随入图，找出规律，实物投影几组，实验光射角增大建立假说，实验路图实验而增大验证5．探究垂严密光的折射条提出问题实验直入射传件播方向不补充光的折射的条件回答改变板书

8、提出问题6．光从玻用光路可逆猜引导，提出问题实验璃（水）斜想，并实验验证射入空气回答7．概括归培养综合实验能提出要求讨论纳光的折力射规律回答8．解释光只求懂用课间讲解插入水中听讲的折射现的筷子变弯的道理象不求严密叙述举例探究程序：提出