如何培养小学生的数学阅读能力.doc

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1、如何培养小学生的数学阅读能力宜宾市航天小学校周国琼叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学的素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，那么如何培养小学生的数学阅读能力呢？一、数学语言的学习——阅读数学教材是基础新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学教材也包括数学书，数学书是专家在充分考虑学生的心里特征和学科的基本特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。数学书上的概念、法则、性质、公式等内容充分体现了数学的严谨性和抽象性；书中例题贴近学生生活，具有典型性、代表性；课文

2、中的练习题具有广泛性，书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解数学书，就能把知识融会贯通，便能获得数学的基本思想和方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。因此，提高数学课本的阅读能力，对培养其自主学习数学的能力具有不可替代的作用，是培养小学生数学阅读能力的重要基础和方法。二、数学语言的转化——进行复述是关键常言道：“书读百遍，其义自见。”在认真阅读数学教材的基础上，培养学生进行复述是关键。数学实践告诉我们，凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性，那么他们对概念的理解

3、就深刻，因此要4经常引导学生复述、口头表达题意、分析数量关系，能更准确地反映学生对知识的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，使课堂不再是教师的灌输，学生不再是知识的容器，而是能够积极主动地参与，使课堂充满活力。这样，既可帮助学生理解知识，又有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，从而使学生的数学阅读能力大大的提高。三、优化过程——提高阅读技巧1、让学生能读阅读需要时间，而学生的时间主要分两部分：课堂和课外，当前课堂全被教师的讲授和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外的时间则被大量的试卷、练习所包围，因此教师要留

4、出时间，可以每周开设一节数学阅读课或每天抽10-20分钟的时间专门用于数学阅读，给学生阅读的机会，形成每天阅读的大环境。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。  2、让学生会读  数学阅读不能只是用眼看，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。 首先阅读要动口。数学阅读和语文阅读不同，能通过快速浏览便知故事情节。数学阅读一定要对

5、数学的概念、性质、法则等知识反复咀嚼，准确理解，做到勤思多想。  4其次阅读要动手。动手分为动笔圈画和动手实践。教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读的重点，做到自我阅读理解、掌握心中有数。动手实践是指学生在边看内容时边动手实践，通过自己体会画一画、量一量、摆一摆、折一折、拼一拼、剪一剪等进行观察、比较、分析，感悟新知，深入理解；当然动手实践还包括动笔演练。让孩子在读中演算，尝试演算验证推理，读后练，形成技能技巧，练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。大量的实践表明如果长期依靠眼睛看，不动手实践，这样的结果往

6、往造成孩子的眼高手低，做题时不能细心对待，在考试时即使遇到再简单的大题，也不能拿到全分。然后最重要的当然是阅读离不开动脑了。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读时教师要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性，在阅读中质疑，在质疑中发展，要求学生不仅思考眼前所读的东西，而且思考与之相关的某些画面、形象、表象、事实与现象等。学生在阅读中如果能够发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题，这样就会使知识得到更深入的理解和掌握，才能真正成为他自己的知识，那么他的思维能力必然会得到不断提高。总之，通过学生的动手、

7、动脑，演义知识的产生、发展、深化、拓展、迁移的全过程，从而有利于学生自主学习能力的培养。四、阅读的拓展——推荐课外读物　　课内阅读是基础，课外阅读是提高，4我们老师应积极的指导学生课外进行数学阅读，培养学生的阅读兴趣。一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能

8、力。因此，教师还需格外重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力，如《数学童话与故事》，让他们对数学和数学家有新的体验，要经常让学生阅读一些数学小知识，如《数学报》、《时代学习报数学版》等