在预设和和生成寻求平衡和突破.doc

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1、在预设和和生成寻求平衡和突破海安县明道小学吴丽娟经常在电影的发布会场看到这样其乐融融的情景：导演夸赞演员角色塑造的好，人物心理揣摩的准，人物形象拿捏的巧，在剧本原创的基础上有自己个性的、突破的情感体验；演员也谦虚地认为自己演技的进步、突破都离不开导演的指导、引导。的确，一部好的电影作品离不开精彩的原创剧本，也离不开导演经验的引导，更离不开演员精彩的演绎和机智的发挥。剧本在导演的演绎中得到了修整、完善、升华。这不由地让我想起了我们的语文教学。理想的语文课堂中，老师就应该像导演一样，总是积极地创设知识学习的情境，尽量使学生对相关知识的理解有

2、真实情境的辅助和催发。学生则是学习的主人，在快乐的学习过程中有着经验与认识的对话、交锋，有着情感与体验的碰撞、沟通。教师和学生共同经历了学习的过程后，课前的预设得到了修正、补充、丰富和完善，学生的学习融入了自己的经验，体验到了学习的快乐，感受到了语文课堂的魅力。而传统的语文教学时按部就班地、原封不动地实施预设教案的过程。在一个封闭的空间内，教什么内容，怎么教等问题都是教师来决定。课堂的过程完完全全在教师的掌控之中，少数的优等生充当着课堂的“主角”，在老师的引导下绽放出生命的活力与光彩。大部分学生也乐得在座位上看似专心地侧耳倾听，始终执着

3、于不温不火的“配角”表演。一些学生甚至从不主动参与讨论交流，处于对课堂学习毫不关心的“群众演员”的状态。所谓的热烈气氛也只是异口同声的回答，学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭，毫无生成、缺乏生机。于是，《语文课程标准》中提出了这样的要求：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”正是因为新课堂提倡在阅读教学中，应该尊重学生个性化的见解，有些教师就过于强调“一千个读者就有一千个哈姆雷特

4、”，过于追求偏离价值取向的所谓的精彩生成，甚至鼓励学生以敢于向教材挑战为荣，于是也就有了学习白骨精毫不气馁、持之以恒地捉唐僧的经典的语文课堂教学的笑话。因此，教师在面对有别于预设的生成时，需要足够的教育机智对生成进行有效的因势利导，让无效的生成改弦易撤以至回归正题又不至于烧灭学生积极思维的激情和兴奋。传统的语文教学突出强调预设的单方面的作用，现在的语文教学则充分肯定精心预设的必要性，同时积极倡导教学过程的精彩生成。其实，没有精心预设，就不会有精彩的生成；没有精彩的生成，课堂就不会焕发出生命的活力和成长的气息。课堂有时的精彩尽在预设中，然

5、而更多的精彩却出现在预设之外，这也是教学本身创造的魅力所在。成功的课堂是预设与生成的结合体。如果说高质量的预设是课堂教学成功的前提，那么动态生成则是课堂教学成功的关键。怎样才能在预设和生成中找到平衡以及突破点呢，怎样才能让学生在精心的预设和精彩的生成中无限的舒张他们活力四射的个性，充分抒发他们鲜活四溢的激情呢？下面结合《秋天》这篇课文的教学谈谈我的几点想法：一、弹性预设，有序生成弹性预设就是要充分考虑到学生需求和学习现状--—此处学生不会有疑问，这样的提问他们是不是感兴趣，这些内容学生有哪些生活的体验，读到这儿学生有多少话要说、有多少情

6、感要抒发、表达……在设计师，要留给学生足够的弹性空间，任凭学生的思维自由驰骋。著名教育家陶行知曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得苯。”在开始学习《秋天》这篇课文时，我设计了这样的提问：大声朗读课文，自己提一个自己认为有价值的问题。待会儿老师也会向同学们提出几个问题，看看谁能尽可能多的和老师想到一样，看看谁也有当老师的潜质。不管学生所提的问题有没有价值，能不能紧扣课文内容展开，相信这样的暗示、鼓励，至少学生不会对这次的思考敷衍了事，至少学生已经投入地朗读、积极地思考。友谊学生的学习基础不同，这样的弹性设计让不同学习

7、层次的学生都有了被肯定的强烈渴求，都有了不同的追求方向。正如苏霍姆林斯基所说：“对成功的渴望是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，不能让这种愿望消失。”当然，有些学生不善于向别人敞开胸怀，不乐意吧想法表达出来，总是回避与大家的交流。于是，我就鼓励学生们，说：“这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有‘缺席’的遗憾，请大家各抒己见！同学们的回答是意外的精彩：有的紧扣课文内容展开，如：“为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更美呢？”有的一下子就抓住了课文的中心内容，如：“秋天是丰收的季节，课文中描写了怎样

8、的丰收景象呢？”有的则像诗人一样唯美，如：“黄叶明年秋天还会有，为什么还要珍藏呢？”………同学们脸上都洋溢着被肯定的满足和幸福，更有进一步积极思维的欲望。没有参与交流的同学则更是充满了期待与渴望。在这样的情