浅议高中语文课堂提问设计有效性

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1、浅议高中语文课堂提问设计有效性　　摘要：课堂提问是语文教学的重要环节。有效的课堂提问既可以调节语文课堂上沉闷的课堂气氛，激发学生灵活思考，提高学生的口头表达能力，又能增进师生间的双边互动，及时地反馈学生的学习状态，从而大大地提高高中语文课堂教学的高效性。本文从“立足文本，整体把握，合理拓展”“面向全体，层次分明，由浅入深”“关注生成，开放多维，角度多变”三个方面论述了如何有效地设计语文课堂的提问。关键词：高中语文课堂提问设计立足文本面向全体关注生成学启于思，思启于问。课堂提问是语文教学的重要环节。如今，在新课程标准下，简单、生硬的提问式教学

2、，只流于形式的课堂互动已经远远不能满足当今教学改革的需要。那么如何有效地设计语文课堂的提问呢？笔者针对这一问题进行了总结。一、立足文本，整体把握，合理拓展有效的课堂提问应该是“提领而顿，百毛皆顺，牵一发而动全身”，提纲挈领式地引导学生纵观全局。教师也只有立足于文本，才能从整体上进行把握，才能确立教学目标，明确教学的重难点。6比如在讲授《琵琶行》时，要掌握这篇文本，教师的提问可以这样设计：（1）从整体入手分析诗歌主要讲述了什么内容？（2）从重点句段入手找出在这首长诗当中，诗人有一句高度概括的诗句，点出了两人命运的相似性，是哪一句？诗人为什么会

3、有这样的感慨？（3）从情感体验入手分析当听到琵琶女弹奏《霓裳》和《六幺》时，诗人为什么会“青衫湿”？这些问题的设计，既注重了对文本的整体把握，又让学生体会到了诗人被贬落魄之后产生的凋零之感，增强了文本的感染力。当然，要设计有效的课堂提问，还需要在立足文本的基础上，突破文本自身的限制，进行合理的拓展延伸。针对《琵琶行》文本的小序中“铮铮然有京都声”中的“京都”两字，我问学生：“‘京都’长安对于白居易来说，除了是处荣华富贵之地，还意味着什么？如果琵琶女演奏的只是一曲江南小调，还能否引起诗人如此强烈的情感？6”学生通过思考讨论，得出了这样的结论：

4、古代士子大都有“修身，齐家，治国，平天下”的豪情壮志，而都城长安则是他们实现理想的地方。此时的白居易虽然被驱逐出都城，看似日子过得闲适安逸，但是壮志难酬的忧伤却一直是他心中的难言之痛。如今，在这贬谪之地竟让他听到了魂牵梦萦的京都之音，往日的种种思绪瞬间涌上心头，那么诗人心中激荡的强烈情感也就在情理之中了。这些问题既激发了学生的好奇心与积极性，又拓展了学生的思维，课堂气氛和教学效果显然要理想得多。二、面向全体，层次分明，由浅入深有效的课堂提问应该面向全体学生，让每个人都有平等的机会去参与回答问题，让所有的学生都能通过这样的努力去提高自己的语文

5、水平。而不是仅仅只针对那些成绩优秀的学生，应该要让不同的学生都能做到有选择地回答问题。因此，教师在设计问题时，首先就要考虑这个问题是否是面向全体学生的。当然，我们又必须承认，学生间存在着个体的差异。只提简单的问题，照顾了基础较差的学生，那就无法提高优秀学生的课堂参与度和积极性，这样做不仅会打击后者的学习积极性，也不利于满足他们要求进一步提高的渴求。反之，提出的问题难度太大，就又会造成学生“跳来跳去够不着”的后果。导致学生的思维脱节，那这样的提问除了浪费宝贵的课堂时间之外，也根本起不到应有的效果。那么，教师在设计课堂提问时，就要注意层次分明，

6、由浅入深。教师可以根据文本的内容和学生的实际水平，把大问题、难问题分割成一个个容易理解的小问题和简单的问题，并且层层深入，顺着学生的思维由浅入深，这样学生对文本的掌握也会更透彻。6比如《孔乙己》这篇小说，故事的结尾是：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”如果设计“孔乙己为什么会死？”这个问题就显得过于刻板和笼统，也让学生抓不着头绪。如果改成“孔乙己是怎样一步一步走向死亡的？请分别从孔乙己的精神追求、物质追求、人格追求等方面的前后变化进行归纳探究。”这样一个阶梯性的问题，学生显然会更容易入手。这一问题的设计，不仅把对小说的几大要素—

7、—环境、人物、情节的描写及其作用的理解和对小说主旨的理解全都包含在内，还全面地呈现了文本的内容，又让学生觉得有话可说，有了更深刻的体验过程，从而拓宽了学习过程的生成空间。三、关注生成，开放多维，角度多变好的课堂，是要让学生成为课堂的主人，要让学生在课堂中融入个人的思考、情感以及价值取向，要让学生展现自我，学出智慧。近年来，开放式习题一直得到各类大型考试命题者的青睐，高考亦然。因此，培养学生开放性思维的重要性就愈显突出。那么，教师在设计课堂提问时，就要体现出一定的教育智慧。既要考虑其是否新颖，能否激发学生的积极思考；也要考虑其是否具有创造性，

8、能否给予学生独立思考的空间；还要考虑其是否具有多维性，能否引导学生进行多角度、多层次地思考，从而实现学生从“带着问题学”到“学出问题来”的转变。6如《梦游天姥吟留别》，这首诗不同