音乐教学游戏化---走进奥尔夫音乐的世界.ppt

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1、音乐教学游戏化——提高师幼音乐素养朱建辉1.卡尔.奥尔夫（1895—1982）德国当代著名的作曲家音乐戏剧家音乐教育家一、走进奥尔夫，深化原本性音乐2.奥尔夫音乐教学方法的形成“整体艺术”的奥尔夫风格促使了“原本性音乐教育形成”受表现派舞蹈的启示萌发音乐与舞蹈相互渗透的感悟非洲和东南亚民间乐器在实践操作中启发Orff将乐器引进课堂音乐教育与柯达伊一样，基于尊重各国民族的音乐形成“本土化音乐教学”3.奥尔夫音乐教学方法的思想和理念“原本性音乐”的存在方式课堂的参与方式游戏与音乐要素的结合体会、感知音

2、乐是一种过程式的音乐教育即兴和创造性的音乐思维“本土化”音乐特征外籍教师上课.DAT奥尔夫原本性音乐教育的原理：2.创造性（或者称即兴性)。孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。１.综合性。奥尔夫指出：原本的音乐决不是单纯的音乐，

3、它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。奥尔夫原本性音乐教育的原理：3.亲自参与、诉诸感性、回归人本。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形

4、式有助于情感的抒发与宣泄。4.从本土文化出发。从本土出发，中国的奥尔夫结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更被人们熟知，更为人们所接受，具有通俗性，人们更易懂。因此，各国的奥尔夫理念相同，却在具体内容上不同，不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家，而是不断创新，世世代代发展下去。5.从儿童出发。一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得

5、节奏、韵律，了解音乐语言。奥尔夫原本性音乐教育的原理：二、奥尔夫原本性原理在本园的实践研究1.教师外出专业培训和通识培养教师培训后的不一样表现2.园内教研的辐射培训认真投入的学习3.“探索课”展示，核心是节奏以大班节奏教学为例(一)、语言节奏练习结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，然后再结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使孩子在边朗诵（或唱），边跳，边拍掌，边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。通过说儿歌，掌握一定的加上拍手、拍腿、跺腿三种不同节奏型的伴奏方式，使儿歌的节奏练习要具有音乐性，不是

6、纯机械性地打拍子，而是在流畅、自如、有力度的变化，富有表现力的伴奏过程中，掌握节奏。这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养幼儿节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多变的节奏型，并为幼儿自己创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。根据幼儿认识具体形象的基本特点，我们采取用红、绿、黑三种不同颜色，分别表示是拍手的节奏，拍腿的节奏，跺脚的节奏。幼儿可自己看着谱而动作；也可由教师边指导幼儿看谱来做节奏练习；还可以不看谱，而由教师先拍一种节奏型，让幼儿模仿，反

7、复再现。从而使幼儿听觉快速反映得到培养，同时得到了节奏的练习。这种学习方式我们把它叫做声势练习。1.拍手声势练习2.拍腿声势练习符杆向下表示左手拍左腿。符杆向上表示右手拍右腿。符杆同拍向上下，表示双手同时拍双腿。3.跺脚声势练习符杆向下表示左脚跺地。符杆向上表示右脚跺地。4.综合声势练习每一种节奏型，包括二至三种声势练习，拍节奏时从左至右看节奏谱，按节奏进行三个声势的节奏练习。(二)、轮说节奏练习在以节奏型为基础的说儿歌的过程当中，如果我们将幼儿分成两组或三组进行轮说，这不仅能加强幼儿的节奏记忆能

8、力，同时为今后学习轮唱奠定了深刻的感性认识。四、变奏节奏练习同一首儿歌可用不同的节奏分别说。也可用不同的节奏同时说。各种不同节奏则表现出不同的风格特点。五、创编节奏练习幼儿自由选择不同音值填入16宫格中，创编不同节奏进行练习。以上我们介绍了五种节奏练习的方法，它不仅要求幼儿动手、动脑，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中去感知节奏，体验节奏与音乐之间的关系；不是沉闷地、一味地坐着伴奏，机械地奏乐，而是能充分激发儿童学习和参与的积极性。因此，从