本科院校商务英语教学方式探究

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1、本科院校商务英语教学方式探究　　【摘要】随着商务英语课程在本科相关专业的相继开设，教学中出现的问题日益显现。针对其专业性强、实践性强等特点，商务英语教学应打破原有的教学方式，在任务式教学、体验式教学、案例式教学和发现式教学等多种方法中做出新的尝试，从而更好地实现课堂教学的有效性。【关键词】商务英语教学教学方式问题商务英语课程的内容包括贸易、管理、会计、金融等方面，是以国际商务知识为核心的一种专门用途英语（ESP）。与通用英语不同，商务英语的实用性较强，但在近几年毕业生走上工作岗位时发现他们无法学以致用，未能与实际业务结合起来，因而

2、我们不能忽视商务英语教学中还存在的一些问题。一、教学方式存在的问题5在商务英语的课堂上，大部分老师采取从头讲到底的“填鸭式”的单一化教学模式。他们注重专业术语、词句翻译和语法的讲解，而商务英语词句大部分在通用英语中已经学过，很多学生在学习的过程中感到内容空洞乏味，从而丧失学习积极性。需要注意的是：虽然词句本身并非新的教学内容，但商务英语中不同的业务场景下，这些词句被赋予了新的独特含义，我们应掌握并反复应用，避免理论与实践相脱节。另一方面，改变原来传统式的教学也可避免对学生个体差异的忽视，实现师生互动，为学生创造一个活跃的学习氛围。

3、二、改革措施针对上述问题，我们可以创设商务环境，实施任务式教学、体验式教学和案例式教学等多种方式，更好地实现教学过程中的有效性。（一）任务式教学任务型教学法的具体实施由三个阶段组成，即任务准备阶段、正式任务阶段和后期任务阶段。在任务准备阶段，以课本教学单元为任务划分向学生介绍本单元的主要教学内容及需要达到的教学目标，接着带领学生学习课文中的生词汇，最后将学生划分几个小组，布置组内各成员的任务角色，并要求学生去图书馆或通过互联网查找相关辅助资料，了解完成此次任务所需的相关商务知识，做好充足的准备。在正式任务阶段，将教室尽可能的布置成

4、本次任务的模拟场景，按小组顺序和原定完成任务的步骤依次进行。在执行过程中，教师应注意观察各个小组情况，给学生们提示重要信息并提供相关帮助，必要时可临时参与进来，带动该组学生顺利完成任务。在后期任务阶段，由其他组同学和教师共同进行点评。此环节主要是为了让学生对此次任务的完成情况进行反思，注意其中有问题的语言形式。5不难看出，该种教学模式从准备到完成到总结，通过任务分工可激发学生的学习兴趣，同时采取小组模式可培养他们的团队合作意识，通过亲身实施和总结加深学生对理论知识的理解。（二）情景体验式教学商务英语中的情景体验式教学是模拟真实的商

5、务场景，将学生带入其中，使其扮演不同角色，让他们在一个逼真的环境里遵循一定的商务礼仪、运用语言能力和交际能力，完成不同的任务。例如，教师可以结合商务英语会谈的教学主题设置相应的摹拟情景训练。将全体学生分成若干小组，每组再划分为中方和外方两方代表，每位代表可分配不同的职务进行有针对性的准备谈判侧重点，此后将所学的商务用语及讲价技法和策略正式运用到询问、讨论、还价和定价等各个阶段。类似这样的情景式体验，学生可以通过自己的亲自实践，加深对知识点的理解记忆，以便灵活应用英语进行沟通。同时还可以练习操作各个商务环节，熟悉各种商务流程。（三）

6、案例式教学案例式教学是一种注重师生互动的开放式研究型的教学方法，学生通过对案例材料中思考题的讨论和辩论，培养其分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力，群体与人际协调技巧和沟通能力等。5在操作层面上，商务英语案例教学的程序一般按照案例准备—案例分析—案例讨论—案例总结—撰写案例报告—语言知识总结和语言技能复习等步骤进行。其中，第二、三、四个步骤尤为关键。在第二、三步分析和讨论中，教师应首先将全班学生分组，以小组为单位进行，并督促每个学生积极参与，用英语发表自己的见解，善于聆听和汲取其他新观点。小组讨论后最好能形成统一的认识。随后各组可

7、派代表向全班对案例作分析，阐述各自观点并总结发言。在第四步总结时，教师应着重指出本次案例讨论的思路、难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识，并评述本次讨论不足与成功之处等。此外，还可评价学生的表现，并将其课堂表现作为平时成绩记录在案，以激励学生下次更好地参与讨论。（四）发现式教学5“发现教学法”是指在教师的引导下，学生利用手头资料或情境自觉、主动地探索，从而不断发现问题和解决问题，是培养学生独立思考、科学思维能力的一种教学方法。实施该方法可按照4个步骤完成，即创设问题情境—提出假设—检验假设—得出结论。例如在经贸函电写作7C

8、原则的教学环节中，教师可给学生提供一段应修改原文，提示在courtesy（礼貌）、consideration（体谅）、clarity（清晰）原则上出现较大的问题，让学生根据课堂所学针对其中一个主要原则性问题，自己去挖掘其中若干个需修正的细节部分，并