有效开发应用中学语文课程资源

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1、有效开发应用中学语文课程资源　　【摘要】在语文教学实践中，广大教师都曾进行过课程资源的整合利用，但都不是有意识地、自觉地进行，且基本上局限于教学大纲、教学计划、教学参考和教科书，最多扩展到课外读物、教学挂图和多媒体等。教师的教学行为也往往只遵循教学大纲，执行教学计划，这已不能适应语文教育改革和发展，不能适应社会发展对学生语文素质的要求，要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。【关键词】中学语文课程资源开发应用【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）09-0124-01一依托语文教材充分利用

2、课程资源4语文教材是语文教学的核心要素，是最主要的课程资源。随着素质教育的日益推进，语文课程改革也在不断进行。语文教材也必然越来越趋向于能力化与知识化的结合，改变传统教学观念。在教学中，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处理。对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。语文新教材给语文教学资源的开发与利用提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展语文学习的途径，拓展语文学习的空间。一篇篇文质兼美的课文，都有广阔的延伸与创造的空间，在积极利用课程资源的思想指导下，应引导学生针对课文特点，课前上网查询、读课外书、询问、讨

3、论等。加强语文教材资源的课内外联系，使课内外的学习资源有机地融入教学，丰富学生的积累，培养学生搜集和处理资源的能力。二结合自身经历和体验有效利用课程资源语文教学中，教师一定要善于挖掘来源于学生的“课程资源”，从学生的生活经验和兴趣爱好出发，充分调动学生的学习热情，促使他们积极参与教学资源的开发利用。学生的一切生活积累也是构成课程资源的重要组成部分。学生在不同阶段都会形成新的生活体验，教师要善于把他们的经验与语文课程资源结合起来，这既是对课堂学习内容的巩固和提高，更是对语文课程资源的再开发和再利用。作文教学中应尝试一种有效的作文模式。通过对自己亲身经历的事件的具体叙述，对熟

4、识或不熟识的人物的细致刻画，对现实生活中诸多现象的真实描写，产生联想、感悟和触发，抒发内心真挚的情感，阐发耐人寻味的道理，表达独特的物外之趣。三围绕课题和情境利用课程资源4事实上，语文老师在课堂上与学生进行教学方面的交流，运用非口头语进行知识的传授，包括一节课的开场白，都能构成语文课程资源的组合要素。此外，教师在课堂上应使用准确、精辟而艺术的教学评价与激励语言，语文课程资源的利用应从具体细微的教学问题、课题和情境等入手，或是以某一问题、课题和情境为起点或基点展开。这需要语文教师有强烈的课程资源意识。从开设课题方面看，可以教科书中涉及的有关议题，开展办报、辩论、征文。利用各

5、种课程资源创设独特有效的教学情境，包括人文科学和精神文化方面。在拓展课程资源的同时促进教学改革的进行，有利于发挥教学中一切动态化因素的组合，充分发挥学生在教学中的主体地位，并在“自主、探究、合作”的学习过程中，激发学生的创造潜能。四有效利用课堂中自然生成的动态化课程资源4从某种角度讲，教师和学生都是极其重要的课程资源。除了他们自身具备的经验因素，课堂师生互动中捕捉到的动态化的课程资源。一切教学活动都是由具体的师生在教学实践过程中逐步完成的，这是一个动态化的漫长的教学过程。在这一实践过程中，各种鲜活的即拿即用的课程资源随处可见，教师必须善于把握。这种教学中自然生成的语文知识

6、与生活体验，经过教师有意识的加工处理，结合教材资源，可进行一定基础的经验性预设，这样更加有利于激发学生的兴趣。教学灵感是在教育教学课程资源积累到一定程度的迸发，是教学机智达到高水平自然生成的思想火花与教学理想的实现。这样，以人为主的课程资源开发显得犹为重要，教师必须灵活机智地激活、捕捉和运用动态生成的课程资源。课堂上学生回答问题出了错，教师不要盲目批评，而要从另一个角度把它作为课程资源开发利用，这是一种自然生成的鲜活的课程资源。在这一方面，传统的教学上从来没有重视过，甚至作为干扰或阻滞教学进程的因素来看待。对不同声音的回应体现了教师对学生个性的尊重，对学生参与热情的肯定，

7、对学生经验资源的关注。如果对不同声音不理睬，甚至压制，轻则会挫伤一部分学生的自尊心；重则，会使课堂变成一言堂。从这个意义上讲，不同声音作为课程资源的价值远远大于它本身的价值。要善于捕捉不同声音中蕴涵的学生经验、学生的个性感悟、学生质疑创新思维的火花，适时调整自己的教学内容和进程。五结束语在语文教学中，教师能够把机械的、静态的语文课程资源进行创新组合，进一步做好优化，发展成为动态的、可观可感的语文教育教学资源，能够在教学实践中发挥积极作用，有效提高语文教学质量。这需要教师有极强的课程资源意识，具备提升开发与利用课程资源的能力。拓