什么是三维目标.doc

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1、·什么是三维目标·所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。　　(一)正确理解三维内涵　　三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。　　1.知识与技能（一维）　　所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会

2、知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。　　知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：　　·通过学习，知道动物也是有情感的；　　·通过学习，理解分数的基本性质。　　所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：　　一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。　　二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。　　三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标

3、表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。　　四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。　　2.过程与方法（二维）　　过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。　　所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。　　所谓

4、方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。　　3.情感·态度·价值观（三维）　　所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：　　一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。　　二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心

5、钻研，做出成绩。　　目标表达举例：　　·通过学习，激发起爱国主义的情感；　　·通过学习，激发起学习的热情。　　三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。　　四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。　　五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。　　六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学

6、习，能对xx人物感到敬佩……　　七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。　　所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。　　目标表达举例：　　·通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；　　·通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。　　所谓价值观,本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的

7、价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。　　目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；……　　目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。　　概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方

8、法”中。　　(二)理清三维之间关系