探索成才途径转化初中化学学困生

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1、探索成才途径转化初中化学学困生　　自从2000年参加工作以来，在十几年的教学生涯中，我所教授的学生成百上千，但总是有一部分学习困难的、成绩不理想的学生，这部分学生就是常说的“学困生”。学习困难的学生在课堂中的存在，经常会影响课堂教学效果，甚至会使教师的努力落空。初中“学困生”是如何形成的？如何改变？这是我们每个教师都必须面对和思考的严峻问题。下面结合我的化学教学实践，并通过对一些学生观察、谈话、调查、分析，探索成才的途径，以使“学困生”真正成才。“学困生”可以分为三类：（1）智商高，反应快，接受能力强，先天条件非常好，由于家庭教育环境、周围

2、环境的影响，导致纪律性差、学习自律性差，成绩不太理想，这种情况多数存在男孩中。这部分学生特点是学东西快，也忘得快，喜欢有趣的东西，注意力集中不持久，容易转移，投入在学习上的时间太少了。（2）由于先天条件导致在学习过程中存在严重的偏科，有的学生形象思维能力特别强，学习理科就比较吃力，这部分学生的特点是想学、也在努力学，但由于对化学不感兴趣，学不进去，甚至放弃学习，常见的原因是学习方法不对头。（3）由于智商原因，导致学习困难，这种情况的学生只有极少数。5从学困生的情况分析可知，真正导致学生学习困难的原因智力因素不是主要的，主要还是非智力因素。非

3、智力情况主要有以下表现：学生发展中教育不好的习惯有：（1）学习自律性差。学生通常不在课堂上做笔记，分心，爱搞小动作，甚至上课讲话；作业不认真或抄袭或不做，由于积累了太多不会的课程，学习越来越难，甚至自暴自弃。（2）家庭教育问题。有一些家长脾气暴躁，总认为棍棒底下出孝子，对孩子的管理过于严格，使孩子对学习失去了兴趣。还有些家长由于工作太忙，疏于对孩子的管理。（3）学生自控能力差。学生面对形形色色的诱惑控制不住自己，对学习不重视。如初中的男生会在玩网络游戏中不能自拔，女生则喜欢上网聊天。（4）学习的方式。一些学生刚开始时对化学这门新学科会踌躇满

4、志、充满信心，但当学习到具体的、抽象的知识特别是分子、原子（如原子的原子结构、概念、化学式）时，开始有恐惧情绪，学习化学的信心逐渐丧失，导致成绩越来越差。通过对“学困生”的分析，结合素质教育的要求和平时的教学积累，我再谈谈如何对“学困生”进行转化。一、教师要充分尊重学生，建立和谐的师生关系5苏霍姆林斯基说：“爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”教师对学生的爱能在学习产生积极的心理影响。因此，教师要以饱满的热情感动学生、吸引学生，让学生感受老师的人格魅力。同时，教师要有爱学生的情感，积极

5、地评价学生，把知识准确地传递给他们。为了提高学生的自尊，教师要让学生完善自我，并逐渐转化为驱动他们克服化学学习困难的动力。例如对待成绩不好的学生，我们不应歧视，应更关注“对于学习本身”的研究，平等地对待他们，跟他们做朋友，坐在一起亲密地交谈，以减轻他们心理上的压力。在帮助学生找错误的过程中，我们不训斥、挖苦，并给予更多的鼓励，让他们感到老师对他的尊重。二、重视实验教学，多让学生参与，使学生在参与过程中培养学习兴趣实验，这是一个化学课程的魅力所在。我们应该充分发挥得天独厚的优势，多做化学实验，用新鲜的知识和实验现象来吸引学生，使学生对化学产生

6、学习兴趣，关注化学。教师不仅要重视演示实验、实验练习和学生分组实验，还要根据教学规律，适当地添加一些简单的操作，帮助学生理解概念、原则。如一些实验，在学生提出了合理的实验方案后，在实验时可以让学生亲自动手去做，教师在旁边进行指导。5例如我在讲解初中化学沪教版教材第二章《第三节：自然界中的水》时，在组织学生探究硬水软化的方法实验时，就硬水软化过程中会形成水垢的现象，结合实际提出问题：家中热水瓶的水垢怎么洗？引导学生热烈讨论，适当讲解有关知识，布置任务让学生回家做家庭小实验，并做好记录。第二天回到学校，我从学生的作业中收到了出奇的效果。教师还要

7、通过创设情境来激发学生的学习兴趣，并把一些具体的事物象征性地更换为一些抽象的东西，突破教学难点，让学生感觉到化学并不难，使他们树立信心，从而学好化学。同时，教师在教学中要将化学与学生的生活实际相结合，以缩短化学与生活之间的距离，让学生感觉到化学就在他们身边，感受到学习化学的快乐。三、教师要不断地对学生进行学习方法指导，帮助他们克服学习上的困难，逐步提高学习的自信心在平时的教学中，教师要让学生养成良好的学习习惯，如按时预习、复习等，并鼓励他们参加化学竞赛，督促他们多读书、多练习、多思考、多做，集中精力去学习化学。同时，在学生学习探究的过程中，

8、为了让他们掌握基本的知识和应用的重点，应适当地给他们增加知识的梯度。教师通过观察和与学生交谈，帮助其改进方法，能让他们尝到成功的喜悦。如学生害怕回答问题，就尽量问一些简单的问题，