探究信息技术任务驱动教学模式助推学生成才

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1、探究信息技术任务驱动教学模式助推学生成才　　任务驱动教学模式是指在进行初中信息技术教学过程中，设置一系列的教学任务，让学生在完成任务的过程中掌握信息技术知识，提高信息技术应用能力。任务驱动教学模式可以让信息技术课堂方向性更明确，避免由于缺乏动力而造成的教学效率不高，学生学习效果不佳的问题。目前，在进行初中信息技术教学时，许多教师感觉到课堂氛围不够浓厚，学生积极性不高，进而导致教学水平下降的问题，原因在于这样的课堂缺乏动力，没有动力就没有进步。因此，教师可以以任务为动力，开展信息技术教学。一、教学基础任务教学基础任务是初中信息技术课堂任务驱动模式下的最基本的教

2、学任务，该类型任务的主要目的是完成教学大纲所规定的教学内容。基础教学任务由老师结合教学大纲与学生实际信息技术水平来决定，是在教师讲课中开展的一系列教学任务。任务的类型可以是一个具体的教学目标，也可以是特定的教学内容的完成，在小任务的逐渐完成中，达到完成大的教学任务的目标。在教学基础任务的驱动下，教师以及学生对于信息技术课堂将要学习的内容，完成的目标会有一个清晰的认识，从而使学习具有阶段性，提高了教学效率。4以苏科版初中信息技术下册第十一单元“设计主题网站”第二节“制作网站”的教学为例，我通过分析网站的基本内容，设立了三个教学基础任务。①网站中出现最多的是图片

3、和文字，但是通过查看网站中的源文件却发现只有纯文本和代码，那么图片在哪里呢？这就是第一教学任务，了解HTML语言。②同学们要上网就必须通过浏览器来完成，那么浏览器到底有什么作用呢？③既然网站中存在多媒体，那么它到底在网页中以什么形式存在呢？带着这三个任务，我开始了本次信息技术课的教学，每完成一次任务，我就让学生们稍微休息一下，直到整个教学任务的完成。我发现，学生们上课的状态比以前要好很多，说明任务真正起到了驱动的作用。二、技能训练任务4技能训练任务是在教学基础任务结束之后进行的课堂任务，技能训练任务的主要内容是对学生刚学习的新的信息技术进行实践操作训练，通过

4、技能训练任务驱动学生掌握基本信息技术技能。教师在技能训练的过程中要对学生进行必要的指导、帮助，促进学生技能训练的高效进行。有些信息技术教师在教学任务完成之后，就让学生自己完成技能训练任务，对于学生的进展情况与完成情况置之不管，这让任务驱动教学模式的效果大大降低。因此，教师一定要对这个环节引起足够的重视，让任务发挥它的驱动效果。以苏科版初中信息技术下册第九单元“制作多媒体”第三节“制作多媒体作品苏州园林”的教学课为例，在基础教学内容讲解完毕之后，我让学生利用已学的多媒体技术制作一幅以苏州园林为主体的作品，任务要求：①设置首页，进行必要的介绍与装饰。②在作品中插

5、入页面按钮。③在作品中插入视频。④在作品中插入动画。⑤整体优化作品，力求达到最佳效果。学生在接到任务之后，立即开始了多媒体作品的制作。每个学生都积极地去完成这个任务，我在学生周围观察学生完成任务的进展情况，及时指导帮助。最终，所有学生都顺利完成任务，并且上交了作品。这样的技能训练任务的开展，保证了学生能够有足够的动力去练习信息技术基本操作技能，最终达到熟练掌握的程度。三、能力提升任务4能力提升任务是在基础教学任务与技能训练任务顺利完成的情况下开展的，目的在于除了让学生掌握基本的信息技术，还相应的拓展学生的能力。初中学生具有喜欢竞争、比拼的特点，将学生的这个特

6、点应用到能力提升方面，就可以极大地开发学生的学习潜力，提高他们的信息技术水平。能力提升任务的设置由教师来指导设计，该任务可以以技能训练任务为基础，在这个基础上进行高水平技能的拔高训练，一名学生完成能力提升任务，就会带动周围学生也去完成任务，进而带动全班学生完成任务。这样，任务就起到了驱动学生提升自我能力的作用。以苏科版初中信息技术上册第三单元“设计应用文档”第一节“文本加工工具”为例，该节的教学目的主要是让学生认识word的基本操作界面，了解一些应用word编辑文本的主要操作技能。教学内容结束之后，我给学生布置了一个美化文字的任务，电子稿已经给出，学生在电子

7、稿上按照要求进行美化。任务的主要内容是对一些段落间距，文字大小及颜色，文字效果，文字背景等的操作。由于学生们的水平差异，完成时间也不尽相同。对于事先完成任务的学生，我给他们布置了更高的要求，例如，增加一些页眉页脚，添入一些文字边框与照片，加入声音背景等，学生们乐于完成这些更高要求的任务，最终在多次的锻炼中，慢慢地提升了他们的能力。任务驱动教学模式在初中信息技术中的实践应用，采用三层任务教学模式贯穿于整个信息技术课堂。教学基础任务能够保证学生对技术知识的掌握，技能训练任务能够锻炼学生的基础应用能力，能力提升任务则可以开发学生的能力，提高学生的综合素质，助推学生

8、成才。4