小组合作学习方式在教学中应用

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1、小组合作学习方式在教学中应用　　【摘要】小组合作学习方式是相对于个人学习方式而言的一种学习方法，在这个小团队中成员有共同的学习目标，明确的责任分工。小组成员之间通过充分交流和合作，完成教师布置的学习任务。这种学习方式充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，从单纯的被动接受知识向主动探索知识方向转变。【关键词】小组合作学习创新评价体系【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0058-01一小组合作学习的基本概念越来越多的教育界人士已充分认识到，课堂中“教”与“

2、学”的方式需要加以变革：课堂不再由教师一人主宰，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；学生不是被动的知识接受者，而是主动参与、探究发现的学习者，整个教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程。4而在新课改的背景下，让学生成为课堂的主体是成功教学的关键。小组合作学习这种组织形式打破了传统的课堂教学中教师始终面向班级全体学生授课的形式，全班被分成若干个学习小组。在整个学习过程中，都以小组活动为主要学习方式，小组成员拥有一个共同的学习目标，共同承担学习的任务，在学习中既相互合作又充分发挥每个成员的积极

3、性、独立性和自主性。理论联系实际是专业学习的重要方法之一，本着“必须、够用”的理实一体化的原则进行教学设计，加强对学生的理论知识和专业技能的培养。坚持“做中学”、“做中教”，激发学生的学习兴趣。而小组合作学习这种方式对学生顺利完成学习任务的优势是十分明显的。小组中的每一个成员都可以就某一个问题自由发表见解，互相交流，彼此尊重，体会到自己作为学习主体的快乐，使学生变“要我学”为“我要学”。二小组合作学习的实施策略要使小组合作学习取得预期的理想教学效果，教师高质量的组织、引导和管理是必不可少的。此时，教师

4、作为整堂课的总导演，应顺势而导，协调管理。1.科学安排，灵活分组小组划分合理，学习效果就会比较好；反之可能会影响整堂课的效果。一般小组规模以6人左右为宜，人数少不利于形成不同观点碰撞的局面；人数多不利于每个成员充分地发表自己的意见和看法。分组的方式有学生自由结合和教师根据某种标准分组，要考虑各小组具有可比性，这样有利于竞争，激发学生学习兴趣，提高合作学习的质量。2.善于引导，角色分工4在整个合作学习过程中，教师要善于引导，使学生最终形成自主的而不是被动的合作学习。教师在组织合作学习时，要强调个体责任，

5、并提出相应措施，使每个学生都能积极参与到学习中来，成为整堂课中的一个重要角色，而不是观众。在小组合作学习开始时，教师应要求各组组长给每个组员分配适当的角色，如记录员、总结人、联络员等；对较复杂的学习内容，可细化任务到个人，最后进行整合。教师要有意识地通过各种方法培养、提高学生的合作、交流技能。教会他们倾听、发表、辩论的能力。3.强调创造，淡化结果小组合作学习的教学成果不一定是具体的、看得见的。它侧重于培养学生的知识应用能力和创新意识。教师考查的重点是学生能否对所学知识进行运用，从而有所发现、有所创造。

6、当学生利用假设探究知识时，教师要及时给予鼓励。当学生遇到通过努力思考也不能解决的问题时，教师要引导学生对其成败之处进行分析，并强调其思维活动中有别于其他同学的地方，鼓励其个性的发展。4.体验学习，感受快乐4小组合作学习的教学不仅重视学生学习方法的掌握、能力的提高等，还十分重视学生对专业知识的感性认识和实践中的切身体验。对现在的职业学校学生而言，按传统的教学方法要学生掌握纯理论知识，其难度可想而知。但如采用小组合作教学，让学生在动手操作和各种知识应用活动中去掌握一些基本知识不但不那么难，反而更能激发学生

7、对专业知识的兴趣，让学生在快乐中学习。5.鼓励个性，强化管理小组合作学习是全体学生积极参与的活动。在课堂教学中不应只有教师向学生的单向信息传递，而应有师生之间的、学生之间的、师生与教学环境之间的、师生与教学媒体之间的多方位、多角度的互动。小组合作学习法打破了传统课堂教学中教师一言堂的局面，鼓励学生勇于创新、探究新知的精神。通过合作学习和研究活动，学习者可以取长补短，集思广益，共同创新，取得高质量的学习成果。三结束语小组合作学习是一个系统的教学体系，此种教学模式更有利于激发学生的学习积极性，更能提高学生

8、的知识技能应用能力和培养学生的创新精神。参考文献[1]陈绪丽.如何开展有效的小组合作学习[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（1）〔责任编辑：庞远燕〕4