小学数学教学中开展情境教学策略探究

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1、小学数学教学中开展情境教学策略探究　　【摘要】随着新课改的推进和素质教育的发展，小学教育对小学数学提出了更高的要求，在保证实现优质高效课堂教学目标的前提下，减负增效，最大限度的提高教学和学习效率。情境教学就是在这种教学背景下应运而生，它是一种沟通现实生活与数学学习之间的桥梁，可以有效的把知识化繁为简，化抽象为具体，同时也能实现教学的知识性、趣味性和探究性的统一，是一种高效的教学模式。本文中，笔者依据自身的教学经验，提出了一些开展小学数学情境教学的策略，希望能对数学教学起到一定的积极影响。【关键词】小学数学；情境教学；高效课堂；策略一、依据学情，创设生活教学情境我国的大教育家陶行知先生也曾经说过

2、：“生活即教育”。对于小学生来说，他们对实际生活比较感兴趣，因为他们觉得生活案例比较亲近，容易理解。4随着教育教学的改革，现在的小学数学教学内容已经出现了生活化的教育，但是还不能很好的结合学情，还有很多抽象的知识点及问题，这就需要我们的教师在教学过程中，依据学习内容，整合教学过程，做到学习与实践相结合，创设生活教学情境，使得抽象的问题具体化，概念性的知识生活化。在课堂教学中，老师要在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情境学习资源，从中引出数学问题，并通过日常生活的经验讲解教学内容，并引导学生学以致用。例如：在新学期开学的时候，班级里要发给学生一些作业本，全班一共有30名学生，其中女生13人，英

3、语本每人8个，数学本每人12个，语文本每人11个，请问需要英语本多少个？数学本多少个？语文本多少个？男生一共需要多少个本子？全班一共需要多少个本子？对于枯燥的四则运算学生根本提不起兴趣，但如果有效的设置生活中的情境，那学生对这些问题就会拥有极大的兴趣，因为这些都有是他们生活中的，是他们所关注的，是他们身边的事情。通过这种生活案例的教学，一方面可以让学生在熟知的环境中放松心情去思考问题；另一方面也能让学生感知数学学习的意义，从行为上激发他们学习的渴望。二、寓教于乐，创设游戏教学情境小学生天生好动，喜欢玩耍，喜欢游戏，这也从一个侧面告诉我们，开展小学数学游戏教学可以大大的激发学生的参与意识，提高他

4、们的注意力和关注度。小学数学教师应该充分考虑到学情及其变化，让学生处在宽容和谐融洽和具有激发性的学习环境中，这会大大增加学生的学习兴趣。在开展游戏教学的过程中，不要为了娱乐而娱乐，要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏，这样才能实现教学的知识性和娱乐性的统一，为实现高效教学打下坚实的基础。4例如在小学低段教学报数时，老师让学生从1～99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，就鼓一下掌，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。这样可以让他们集中精力学习知识。在情境教学中，游戏教学法最为有效，但是在开展有效教学的过程中不可偏移主题，

5、在游戏的过程中一定要突出教学内容，做到寓教于乐。三、学生参与，创设体验教学情境小学生爱表现，但是在学习的过程中一般比较沉默，对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣，所以他们在课堂上只是听众的角色。而现代化的教育却要求，改变传统的常规课堂教学模式，突出学生的主体作用。情境教学可以实现师生的互动，可以提高学生的参与意识，让他们在教学中体验知识的有效性。在低年级教学教学凑十法时，如老师拿出两个粉笔盒，一个盒子里面装有9支粉笔，另外一个装有4支粉笔，引导学生思考“我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少支粉笔？”有的学生会说：“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里，盒子就有一个是10支，一个是3支，所以

6、总共13支。老师应该表扬学生，然后引导学生凑十法的应用。四、精心设计，创设问题教学情境4有效的情境教学环境创设还可以通过问题的形式，在课堂中教师有效的设计问题可以把学生带入到一定的学习情境中去，也可以开动学生的脑筋，激发他们的思考能力和探究意识。在问题设计的时候，一定要针对小学生的实际情况，巧妙的安排问题的难度和密度，难度要适中，密度要适宜。对于设计的问题，首先问题的环境学生必须能熟悉和了解，不能把环境设计在学生未知的领域，毕竟他们的阅读理解能力有限。如在学习四则运算的时候，老师可以出现这样的应用题：张雄明同学，生活在我国西部山区的一个小村庄上，家境平寒，爸爸妈妈没有足够的钱供他读书，一个好心

7、学校的师生知道他的情况后，对他发动了捐款仪式，一共筹得善款860元，而张雄明上学需要学杂费620元，购买校服需要130元，语文作业本12个，每个2元，数学本18个，每个1.5元，英语本10个，每个1.2元，请问学校的善款够张雄明用吗？这个题目一出现，学生都会焦急的想知道结果，这时候他们会很自觉的仔细的去探究问题，然后做出答案。同时在做题的过程中，潜意识上还受到了思想教育，可谓一举两得。【参考文献】