四川省成都市青白江区祥福中学初中语文教师论文浅谈初中语文朗读教学.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途浅谈初中语文朗读教学摘要：农村初中学生语文学习的基础差,兴趣不高，基础语感较为薄弱,朗读能力十分有限。因读不准字音而造成的错字、别字比比皆是。由于长期忽视朗读的作用,学生无法理解文本所蕴涵的情感,更无法将情感通过语言表达出来,这已经成为农村初中学生语文学习的瓶颈。加强朗读教学是迫在眉睫.关键词：朗读条理科学完整一、优化朗读教学的途径与方法朗读，不仅是理解感悟文本的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心情感，调动学生的创造主体性，使学生充分享受到

2、阅读文本的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生机勃勃并富有创造性。对于美读，则不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情,读出气势，从而达到声情并茂的程度.这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读,应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读,读出感觉，读出味道,读出情趣。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气

3、势。（二）朗读教学的对象应全面、广泛朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。每个学生的情况都不是完全相同的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，哪怕是对朗读的评估也要因人而评,让学生多一些成功的喜悦.（三）朗读教学的形式应多样、灵活个人收集整理勿做商业用途朗读的形式纷繁多样，不同形式的朗读都有着各自的功能和适用范围。为能调动学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练、准确指导学生朗读,可以

4、借助于丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、一个接一个读、分角色读、赛读、录音朗读、配乐朗读、表演朗读等等。当需要激情引导或学生读的不到位时，宜用范读指导。我教高尔基的《海燕》时，就自己示范朗读。激情澎湃的朗读声使学生深受感染。他们产生了朗读的热情,情不自禁地跟读起来,自然而然地就进入文章的境界中去了。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用分部分读；当遇到对话较多、情节趣味较浓的文本时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读.齐读虽可造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意

5、识和集体观念有益，但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，因此,要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式,让它们各尽所能。在初读课文阶段,学生需要整体感知，初步感悟课文的内容.此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式.这是符合学生需要且符合认知规律的。我在教《沁园春·雪》时,先让学生听课文的朗读录音,要求学生轻声跟读。然后让学生说说各自对诗歌意象的理解，讨论问题：本诗有哪些意象，各自象征什么？这个问题解决之后

6、，再让学生选择自己较喜欢的语句进行品读，从而对文章进行鉴赏。最后让学生根据自己对诗歌的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读.如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性.个人收集整理勿做商业用途(五）朗读教学的指导应科学、合理在朗读的过程中，我们应对朗读方法进行指导，可通过范读为学生树立朗读的标准和榜样，也可通过对学生朗读的评价来指导。1、指导学生朗读时，要给学生讲清朗读要领。教师自身对朗读的知识要胸有成竹,对不同的课文，朗

7、读时的重音、停顿、快慢、语调等都应了如指掌.2、此外还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点.不要只是强调某个字词该读大声或是读小声,以免造成形式化、表面化的指导.要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定.这就是新理念的最好体现。3、重视朗读的过程,我们还应力求体现出朗读教学的人文化,即增强一个意识：朗读教学的过程应是学生读书，师生共同协作与文本对话的过程。在新的语文朗读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相

8、信任，互为主体。二、实施朗读教学的效果和反思我觉得,在朗读教学中有几个关键性的问题处理，决定着朗读教学的成败:首先,要给每个学生有充足的时间朗读、思考。我们要尽量去掉那些繁琐的分析，预留充分的时间让学生在读中来感悟、体会作者的情感,获得个人独特的体验感受，发现并探究问题，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生个性完善的发展。其次，朗读后，要留读后评议的时间,开展有效的对话和讨论。通过对话和讨论,强化对朗读的激励功能、诊断功能和调