陆莉老师数学公开课情况反馈.doc

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1、陆莉老师数学公开课情况反馈课题:一元一次方程的解法(一）开课时间：2009年3月4日下午第三节开课班级：六（5)开课教师：陆莉开课地点：六(5)班教室听课教师名单：邹毓卢少华金受龙项海燕李凤洁周敏陈佩琴章顺川张叶敏鲍庆华杨加李梅卢璐亚张燕蓉齐新华邹炳(公出）评课记录：教学目标明确，思路清晰、设计合理，在选题中注重题目的层次性、细节处理到位，教师教学方法细腻且严谨，环环相扣，反馈效果好。组内教师对这节课的具体评价：邹毓：教师上课条理清晰,语言规范，教学效果良好。老师讲解详尽细致,尤其将解一元一次方程中所运用的等式基本

2、性质讲解得非常透彻。项海燕:教态自然，教学过程思路清晰,教学环节环环相扣，教师在教学过程中循循善诱，注重学生思维的培养，关注细节，分析到位，学生的学习积极性高，参与面广，教学效果好。李凤洁：目标明确,重点突出，教态自然。整个教学过程条理清晰,知识与知识间衔接自然，语言严谨，注重学生思维的培养，学生积极性高，教学效果较好。卢璐亚：教学目标非常明确，整个过程通过启发性的思维来得出一元一次方程的定义及主要解法。师生互动比较好，板书清晰，教学效果好。金受龙:首先本堂课设计合理，教师讲解清晰,层层递进，逻辑性强,教学过程流畅

3、.其次能精选题目，通过典型题目来巩固相关的知识点。最后教师比较关注学生的解题规范性和养成检验的学习习惯。学生配合较好，因此总体本节课是比较成功有效的。李梅：教师表达较清晰，教风严谨细腻，内容呈现环环相扣,学生反映积极真实,课堂教学效果良好。教师能及时帮助学生解决出现的问题，联系适量,分析细致，注重解题格式。齐新华：新课引入选材很好，学生的积极性以及情景的创设有基础。课件的制作与课堂实情相符合，所以课堂内容有很好的硬件准备。教学风格很细腻，而且语言清楚，指令明确，学生学与练有秩序，教学组织得当。建议：（1）作为认识一

4、元一次方程概念来讲，引例（2）较难，降低点难度以保证最多学生完成思考。（2)板书的功夫有欠缺，要提高.张叶敏：教学目标明确，讲解条理清晰，语言笃定，所举例子都能围绕同以目标，起到举一反三的作用.学生反应良好,学生的口头表达能力也很强,逻辑思维很好.周敏:优点：教学目标明确，切合学生实际，课堂教学层层递进,分析到位，特别是学生易犯的错误,教师有预设，可以减少错误率,师生合作融洽，学生反馈好。建议：1、引例的数字可简单点;2、最后可以返回解决引例,提高学生兴趣。卢少华：(1）从复习旧知所的方程出发，引出新课概念,过渡自

5、然;（2）根据概念的要素，反复强调,加强学生印象，有利于学生掌握，并能熟练利用概念解题;（3）在学生的解答过程中，强调书写格式，有利于规范学生的作业格式,同时对每一步的理由解释，有助于学生掌握。不足:本节课容量太少,且解方程最后的结论没有强调.张燕蓉:目标制定符合学生实际，内容呈现承上启下，结构完整，作业训练适度，学生反应热情。教师教学细腻自然，教学基本功扎实，能关注细节,重点步骤，思想方法,讲清讲透，教学效果很好。章顺川：目标制定明确适切，情景设计巧妙，老师讲解透彻，师生互动有序,教学效果非常好。杨加：重视知识的

6、形成过程，学生对新知识的来龙去脉把握清晰，对后续学习和自主学习很有帮助。教师针对学生易错环节着重训练、纠错，有效降低错误率。学生有参与热情，师生互动好，教学效果显著。陈佩琴：课堂内容合适，符合学生实际情况，学生学习积极踊跃，教师分析透彻，注重数学原理推导,教学效果良好，在判断一元一次方程时，可再加通过整理后所得的方程是否是一元一次方程的类型则更全面了。鲍庆华：1、教学设计合理，师生互动非常好；2、教学效果好,学生会解方程；3、不足之处为练习太少。教学反思：从引入的两个方程,提示学生从未知数的个数和指数看,引出了一元

7、一次方程的概念,这个环节既复习了上节课学习的列方程，又顺理成章的引出本节课的内容.在利用方程引导学生复习等式的基本性质时，课本上给出了这样一个方程,我在处理的过程中补充了一个，这样等式性质一和等式性质二各有一道题目，有利于学生回顾等式的基本性质。书中对于方程解的检验只是一带而过，我在处理这部分内容的时候，请学生详细回答了检验过程，对于方程的解的检验进行了从方法到格式上的强调，让学生明确为什么要检验，如何检验，巩固了所学的检验过程。在求解方程时，强调解方程的基体步骤，规范学生的书写格式。以上我在设计这节内容时的一点想

8、法.由于我在上课的时候重复学生的回答,所以课的节奏显得比较慢,以后要注意。课题6．3（1）一元一次方程及其解法执教者：陆莉教学目标1．会运用等式的两条基本性质对等式进行变形；2．运用等式的性质和移项法则解一元一次方程；3．掌握一元一次方程的有关概念，并会检验一个数是不是方程的解。教学重点及难点运用等式的基本性质对等式进行变形。移项法则及方程解的检验。教学过程