化学式与化合价(第一课时）说课文档.doc

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1、化学式与化合价（第一课时）说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是九年级化学（人教版）上册第四单元《自然界的水》中课题四的内容。本课题分三课时先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容这些都是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。其中第一课时的主要教学内容是化学式。关于化学式，教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点——每种物质只有一个化学式；二是厘清其含义；三是明确其写法和读法。作为一种重要的化学用语，化学式的学习安排在元素符号之后、化学方程式之前。因此，化学式的教学过程既是对前面所学元素符号等知识的复习过程，也将为之后学习第五单元《化

2、学方程式》的内容打下了坚实的基础。本课题在整个教材起着承上启下的作用，其学习效果的优劣直接影响整个初中化学启蒙教育阶段的学习。在学习化学式之前，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经累积认识了不少物质的“化学符号”，在这刚刚学过水的组成之后，以其“化学符号”的写法引出化学式水到渠成。但是在前面的学习中，学生虽然已经认识了很多物质的“化学符号”，却并不明白这些化学符号所表示的具体意义。而且本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆。因此，学生在学习中遇到的困难也比较多，学习随时可能出现分化。（二）教学目标根据新的初中化学《课程标准

3、》，结合教材要求和学生实际，拟定本课时具体的教学目标如下：1.知识和技能目标了解化学式的涵义，能说出某一具体化学式所表示的具体意义；学会书写常见单质和简单化合物的化学式。2.过程与方法目标：在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。3.情感态度价值观：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习，热爱生活的情感。（三）教学重难点依据本课时教学目标，结合课程标准、教材要求和学生实际，确立教学重点难点标如下：31.教学重点知道化学式的涵义，学会书写常见单质和简单化合物的化学式。2.教学难点知道分子式及

4、其中所含数字所表示的微观涵义。二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，对本课时教学内容采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活密切相关的化学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。三、说学法依据本课时教学内容的特点，结合学生的心理特点。确定本课时指导学生“自主探究，合作交流”的学法。引导学生学以致用，学会依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式。四、说教学过程（一）复习旧知，导入新授课的学习由前面学过的一些物质的“化学符号”引入：元素可以用元

5、素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题的意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，期待寻找答案的过程。在实际请况下，学习可以使学生利用已有的知识，探索学习的新知识，这样获取知识不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题中。（二）交流讨论，明确化学式的涵义学生自主学习课本83页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结讲解，得出化学式的定义及其意义。讲解结

6、束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，自我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。（三）把握规律，学习化学式的书写教师讲解常见单质和简单化合物的化学式的书写规律。在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生可能会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出3书写化合物的化学式时需要注意的事项。（

7、四）课堂小结，回顾当堂学习重点通过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生自己的知识。化学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（五）布置作业，反馈课堂学习效果布置学生课后完成作业：课本P88页练习与应用的第一题及第二题的第（1）（2）小题。通过针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。五、说板书设计结合本课时教学内容的特点，为