凌宗伟：我这样教《老王》.doc

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1、凌宗伟：我这样教《老王》执教：凌宗伟班级：初二（1）师：我们今天玩一下好不好？生：好。                                                                                       师：这要玩给听课的老师看，不仅有通州的还有南通其他学校的老师专家。我希望大家玩得开心，那么下面我就开始了。生：起立，立正！                                                               

2、                          师：同学们好！生：老师好!师：知道今天上什么课文吗？生：知道。师：有没有看过？                                                                                         生：看过。师：谁说说看，里面讲了些什么内容？说话有个要求，哪个要话筒给我示意一下，哪个同学讲讲啊!师：你给我讲一下。生：……写老王给我们楼下人家送冰……师：没事，能讲多少就讲多少，你说不到别的同学帮你

3、说。生：……还有，还有给我们家送了一包鸡蛋……师：还有其他同学要讲的吗？……有没有？   ……（没有学生反应）   ……师：写的对象是什么？生：老王。师：老王。（板书：老王）师：写了有关老王的一些什么事情？生：给楼下送冰。生：老王骑三轮。师：老王是"骑"三轮的吗？生：是“蹬”的。   （板书：蹬）师：为什么不用“骑”用“蹬”？     ……（没有学生反应）   ……师：查一下字典“蹬”是什么意思？为什么只用“蹬”？   工具书使用要娴熟。查字典要有技巧，把字母记在字典的边上。然后翻就很快能找到。生：蹬是

4、要用力，骑是跨在那里。师：哦，“蹬”是要用力，“骑”是跨在那里。你说这里为什么只用“蹬”？生：养活自己和家人。师：哦，是养活自己和家人，也就是蹬三轮是他的工作。主要是写了他蹬三轮送冰，还写了什么？更多的是写了他什么？生：就是老王给我们送鸡蛋和香油。师：那我们来看，你坐下。我们从文本里有没有看到？作者跟老王是什么关系？他是蹬三轮的，我是做什么的？生：我是坐三轮的。（板书：坐）师：我们从这“一蹬一坐”上看出作者跟老王是什么关系？生：顾主的关系。师：顾主的关系准确吗？谁是顾主？老王是顾主？还是我是顾主？我是顾

5、，老王是主？还是老王是主，我是顾？生：老王是主。师：老王是主，那么我是顾？他蹬我坐。这个问题有点迷糊了？“主顾”查一下字典。看看字典上是什么意思？生：主顾表示顾客。师：那么刚才讲的是主顾的关系，准确不准确？生：不准确。师：那个是主顾。生：我是主顾。师：那老王呢？那老王跟主顾相对应的是什么概念？生：是顾主。师：你们怎么知道是顾主的？友情提醒：有的词语不理解，迅速查字典。这是学习的基本方法。字典上有没有“顾主”这个词啊！生：有。师：有“顾主”。什么意思一起说说看！生：顾客。师：主顾对应的关系是不是顾客啊？生

6、：不是。师：替人做事生活的是什么？雇工或者讲被雇佣的人，或者说他是车夫。而“我”呢？是顾客，是主顾。表达一定要准确。拿不准，要查字典。师：刚刚这位同学的发言，你们是认同不认同：这篇文章主要写老王临死前给我家送鸡蛋和香油。认同不认同？生：不认同。师：不认同的请举手！认同的举手！你们既不认同又不举手，那你们的态度是什么？……（没有学生反应）…… 师：不认同，不认同的请举手？你们都没有举手的习惯是不是？是不是，就两个，那么问题大了。好，大家在把课文迅速的浏览一遍，看看文章最主要写什么？友情提醒：有的事情，要有

7、个认同或不认同，不能居中，不能够骑墙。骑墙是比较可怕的，你们互相交流一下！（学生交流）板书（车夫——蹬主顾——坐）师：可以讨论一共写了几件事情！哪件事情是作者最用心写的？师：有没有看好？生：看好了。生：看好了啊！师：看好了，我请你说说看！生：（小声回答）一共写了3件事。第一件写了老王因为他的身体得了病；第二件写了老王给别人送冰，但是给我们家送的冰比其他家大；最主要写了老王给我们家送鸡蛋和香油。你在回过头来看看刚才凌老师提的问题，你认同不认同篇文章主要写老王临死前给我家送鸡蛋和香油。生：认同。师：啊！先你

8、怎么不说，没好好看课文吧！课文还是要用心去看的！好！我们把这个部分认真地读一下，从“有一天”一直读到“我不能想象他是怎么回家的”。“有一天”，预备起。生：（齐读）。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷