主题背景下中班区域材料的投放3.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途主题背景下中班游戏性区域材料的投放摘要:幼儿园区域活动是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透与教育内容中，将教育内容分成若干个区域，在轻松愉快、没有压力的氛围中，让幼儿按照自己的意愿,自由选择活动内容、材料，自主操作、实践,从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上得到发展。在区域活动中，活动材料是幼儿探索和学习的中介、桥梁.活动的发展目标、活动内容以及期望幼儿获得的经验都蕴含在所提供的材料中。幼儿的学习是通过自己的行为以及概括自己的经验而实现的，这一点,中班

2、的幼儿也不例外，他们的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料,在自身的操作中获得的.所以，区域活动中材料的投放尤为重要。本学期，我们结合主题活动的开展和需要，提供适合中班年龄特点的具有游戏性的区域环境创设，和材料投放。一、投放生活化的区域材料中班幼儿思维具体形象，对事物理解力逐渐增强。中班幼儿不仅仅对角色游戏非常感兴趣，他们也像大班幼儿一样，开始对挑战性和创造性的材料感兴趣.因此根据幼儿需求与身心发展特点,为幼儿创设一个主题背景下贴近生活的区域环境。主题《在马路边》我们请孩子们从家中带来了各种各样的汽车，创设了一个停车

3、场.幼儿扮演管理员的角色，将车根据车牌号停放到指定区域，并统计出一号区有几辆，二号区有几辆。孩子们在玩的同时，尝试着运用统计的方法记录车辆，从中了解了数字的实际意义.与此同时，我们结合区域的创设也实现了主题目标的达成.主题《在马路边》的目标中指出：“了解生活中的标记,并体验与人类的关系"。于是，我们在教室中投放了交通棋。首先，孩子们需要把老师制作的棋牌从1到10的顺序排列好；随后，按照图示的要求,找到相应的交通标记。交通棋的投放，使孩子们在玩的过程中，体会到每个标记的意思,并且了解了数的正排序。一、投放互动的区域

4、材料。主题背景下区域活动材料的投放，应该是教室的每一个区域的创设意念与孩子们的发展过程环环环相扣.区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的。限制在一个区域的操作材料，幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动,就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累.基于这一点，我们将主题下的一个点放大，体现在每个区域中，使区域之间有了联系。主题《秋天里》我们就将瓢虫这个很小的点放大.在美工区,孩子们不只是按照瓢虫的分解图示剪剪贴贴制做瓢虫，还可以在瓢虫身上贴上老师准备的数字(1——10）,然后在背景图上找到相应的家。整

5、个过程看似是一个美工区的游戏活动，但是设计了很多数方面的内容。在操作过程中，孩子们还可以根据瓢虫身上的点数进行益虫害虫的分类。可见，多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求.使孩子和环境，和材料互动起来了，在游戏中玩得开心又自主.个人收集整理勿做商业用途三、投放多层次的区域材料在区域活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。因此，主题内容的层次性以及材料提供的层次性，完全影响幼儿对知识的接受及学习的效率。我们在平时的材料提

6、供前，先将主题相关的内容分层,然后再提供相应的材料。在“秋天”主题中，我们先将这个主题的内容分为:“秋天的树"、“秋天的蔬果”、“秋天的花"、“螃蟹肥了”四个小主题。而每个小主题又包括多种形式的操作,提供的材料也考虑综合性。《纲要》指出：“要让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高。”那么,作为教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异，为幼儿投放、提供多层次的材料，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。通过实践，我们得知，在区域活动中按主题提供主题材料，

7、会使区域材料提供的目的性更强,有利于幼儿认知的发展及经验的积累。创设游戏性的环境,投放游戏性的材料附和孩子好玩好动的心理特点，激发幼儿学习的积极性。在这里引用徐则民老师的话作为结束语：“只有让孩子快乐的游戏，才能让孩子更有效的学习。”