基于创新性理念初中数学课堂教学探究

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1、基于创新性理念初中数学课堂教学探究　　摘要：本文首先分析了初中数学教学的现状，随后从开放的教学课堂、学生的创新意识、学生的思维空间、学生质疑问难等方面，阐述了初中数学课堂教学的创新理念和方法。关键词：创新性理念初中数学课堂教学1.引言在新课标理念的倡导下，当前的教育方法更加关注学生的综合素质和创新能力。初中数学属于基础课程，对学生的逻辑思维能力培养有着至关重要的作用。教师只有摒弃传统教学中教师“一言堂”的教学模式，开发创新性的教学方法和路径，才能为学生能力的提升打下良好的基础。本文首先分析了初中数学教学的现状，随后从开放的教学

2、课堂、学生的创新意识、学生的思维空间、学生质疑问难等方面，阐述了初中数学课堂教学的创新理念和方法，具有比较好的理论价值与实践意义。2.初中数学教学模式现状分析5当前，随着新课改理念的深入人心，初中数学教材与过去相比已经有了很多突破，课堂教学的科学性和活跃度也比传统方式有了质的变化。但是必须正视的是：当前由于应试教育仍然处于教学的主流，因此在数学课堂教学中依旧存在一些不尽如人意的地方。重点表现在：（1）当前的课堂教学未能体现数学知识的应用性，因此没能体现出数学知识与现实生活的联系；（2）由于应试教育的影响，大部分课堂教学依旧局限

3、在书本知识，没能通过更加开放的学习模式激发学生的求职兴趣；（3）教学效果的评价过度依赖于学生的试卷分数，未能充分体现对于解决问题能力的考察。可以说，当前初中数学课堂需要以创新性的教学模式来进行优化。3.基于创新性理念的课堂教学模式3.1构建开放的教学课堂传统的课堂教学，教师出于主导地位，属于“一言堂”的教学模式，因此学生只是被动地接受知识，难以激发其解决问题的欲望和探究意识。而基于新课改理念的教学模式首先应该使课堂变得开放与和谐，教师的角色退居于引导和评价，将课堂的主体留给学生。具体来讲，课程的教学目标应来自于师生之间的有效讨

4、论沟通，而非教师自己单方面决定，从而为学生提供足够的独立思考空间。在良好的氛围中，师生之间可以创设有效的沟通、交流甚至争论的环境，使学生的思维得到激荡，充分发挥自己的潜能，增加对数学课程的兴趣，培养解决问题的能力。3.2激发学生的创新意识5传统的教学模式由于应试教育的影响，未能注重数学知识和社会实践的联系，只注重书本上的内容。而真正能够引发学生兴趣的，是通过数学知识来解决日常生活实际问题的实例，通过问题的分工、讨论和解决，逐步将数学思维模式内化在自身的认知里。因此，在课堂教学中，教师应有意识地通过数学实践活动来激发学生的探究欲

5、望。结合笔者的实践，例如对于我国多次报道的嫦娥卫星，在讲授函数知识的时候，以卫星进入轨道之前需要进行进行多次变轨为例，引导学生将其每一次变轨归纳为一个新的函数，使学生认识到数学知识和日常生活以及科研的紧密联系，进而提升学习数学的兴趣。3.3拓展学生的学习思路一堂成功的5数学课，不能只注重学生是否能够准确回答问题，还应更加重视鼓励和引导学生提出新的问题。不能仅仅带领学生去验证已经存在的真理，还应该激发学生去主动寻求真理。这就需要教师以开放性的理念进行课堂教学。教师应该激发学生求之欲望，在鼓励学生回答问题的基础上重视其提出问题。这

6、就需要教师真正把学生在课堂上的角色作为学习的“主人”，而教师则是一个合格的穿针引线的组织者与引导者，通过为学生构建一个宽松的学习氛围，发掘学生的好奇心理，并鼓励其对一些现象大胆质疑，并且在教师的引导之下勇敢探索。笔者在教学实践中，会将一些典型的问题通过一题多变的形式，鼓励学生进行归纳与推理，训练学生的思维，增强学生对于数学知识的兴趣，进而拓展其思路。3.4鼓励学生的创新思维人类的思维能力有着丰富的潜能，教师在课堂教学中应该激发学生的潜能，通过聚合思维与发散思维的综合培养，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养其信息数学的兴趣，

7、提升其学习水平。笔者在日常的课堂教学中，一方面引导学生将所学的各种知识聚合起来，以一个日常生活的案例来寻求其正确解决方案，从而培养学生的聚合思维；另一方面则提出同一问题，鼓励学生在不一样的绝度对其进行分析，从而得到多种解决方案或在多种解决方案，实现学生发散思维能力的培养。例如在讲授一元二次不等式的求解方法之后，趁热打铁，鼓励学生在已知不等式的解的前提下去推断得到不等式的系数，使学生的思维能力得到培养。4.结束语作为初中数学教学工作者，教师有责任通过课堂教学的创新手段来培养学生的信息兴趣和逻辑思维能力，为其知识的储备和素质的提升

8、打下基础。在新课改的背景之下，教师应该突破传统教学模式的桎梏，锐意改革，不断提升自身的知识结构与业务素质，实现与学生的共同成长。参考文献[1]田阳丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习5[2]巴桑顿珠.浅谈初中数学复习课的创新教学[J].都市家教（上半月）[