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《幼小衔接课题研究阶段性总结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、幼小衔接课题研究阶段性总结长春市二道教育实验幼儿园2012年8月，根据《基础教育各学段衔接课题研究方案》的精神,在二道区教育局课题领导小组的指导下，我园确立的课题“幼小衔接中幼儿习惯的培养”通过了立项审批。从课题确立以来，教育局、教科研领导高度重视，教育局分管领导和教研员多次亲自参与了共同体的研究工作，并及时给予了指导和点拨，保证了研究工作的顺利行。 一、课题的基本内涵和内容1。本课题核心内涵是：以“学生发展为本”的理念为指导，关注幼儿园与小学教育在习惯培养上的衔接,了解、分析幼儿园、小学在语言教学
2、方式上的差异性；探索幼儿良好语言学习习惯培养的有效策略,通过幼儿园、小学、家庭三者达成共识、步调一致,在发展方向上同步、在发展目标上同步、在教育原则上同步，三方共同配合承担起培养幼儿良好语言学习习惯的任务,实现孩子从幼儿园到小学习惯培养的一致性、相承性、连接性，达到为孩子入学降低难度、减少坡度的目标,让孩子顺利度过幼儿园到小学的学习“转型期”。2.课题研究的主要问题包括（1)倾听习惯的问题。（2）完整话表述的问题。（3)朗读、诵读的问题。(4)幼儿前书写姿势的问题。3.针对以上这些问题，我园课题组确
3、定了小、中、大各年龄段研究的重点及目标包括：第一学段（小班）以激发幼儿说话的欲望，愿意与人交谈，尝试用完整的语句表达；听懂普通话，并能听懂简单的语言指令。第二学段(中班)，尝试利用图文并茂的资源，找准读与认的结合点，加强说话、指读为重点，初步培养孩子倾听别人说话,尝试用完整话表达意愿的习惯.第三学段(大班)拓宽幼儿说话的的渠道,丰富幼儿词汇,用不同的字、词说完整话为培养重点；充分利用图文并茂的资源培养幼儿良好的阅读习惯;强化幼儿积累丰富语言、养成倾听别人说话并提出不同意见的良好习惯；尝试开展孩子自我
4、服务、自我管理等生活活动，为入小学做准备。二、课题推进的策略和做法本课题研究分三个阶段实施:2012年8月-2012年9月为准备阶段，主要任务是了解教改信息,结合幼儿园、小学教育现状，确立子课题，撰写研究计划。2012年9月—2013年9月为实施阶段，主要任务是围绕课题开展各类研究活动,总结思考前期工作，撰写阶段性实验成果报告，准备下一阶段的研究方案和研究计划.2013年9月-2013年12月为总结阶段，主要任务是整理汇总各种研究资料，汇集成果，撰写结题报告.我们已顺利完成了第一阶段（准备阶段）的工
5、作、第二阶段(实施阶段)也在按照研究计划有序推进，部分目标得到了现实性的落实，主要做了以下几方面的工作：(一）营造氛围，激发兴趣.开题初期，我们首先组织全体教师参加了课题开题活动，通过对课题计划的解读、研究内容的分解，让教师对课题的背景和研究意义有了较深入的了解。其次，幼小教师一起亲临学校和幼儿园课堂，目睹幼小教育教学的差异，形成了共同关心课题研究的氛围。由于该选题是真正来源于课堂教学的实际问题，来自于老师们真正关心和迫切需要解决的现实问题,同时，研究的切入点也与老师们的教学实践紧密关联、可操作性强
6、，因此，课题真正得到了老师的关注,激发了老师们参与研究的热情.(二）深入调查，确立课题。为找准幼小教育中不相适应的真实问题，我们采用书面问卷、个别访谈、集体交流等方式对教师、家长进行了调查研究，和小学教师进行了座谈,并发放了“幼儿园和小学衔接教育调查问卷"80多份,获得了大量真实的信息，了解了两个学段之间的差异，弄清了需要衔接的研究点,为课题的深入研究打下了扎实的基础。在调查摸底、深入分析的基础上，课题组成员进行了交流和研讨,最后达成共识：幼小衔接的关键不是知识的衔接，应是兴趣与习惯的衔接，衔接工作
7、应从培养孩子的学习兴趣和良好习惯入手。同时,冷静地分析了我区目前幼小衔接中存在的实际问题，在领导的帮助下，最后确定了课题——幼小衔接中幼儿学习习惯培养的研究，并顺利通过了课题组的审核。课题确定后，研究小组对课题实验做出了规划和计划，使课题组成员进一步提高认识、明确目标，逐步进入研究状态，掌握研究方法，为课题顺利开展、有序推进做好了前期准备。（三）健全组织，强化管理。为保证课题研究的实力，开题初期,我们确立了“领导引领、骨干参与”的课题思路，本着规模由小到大逐步推开的原则，成立了园长任组长，业务园长、
8、保教主任及骨干教师参加的课题小组，确立了研究方向,保证了课题的有效性和针对性.实施阶段，我们及时调整了课题管理策略,采取了“横向覆盖、纵向深入"的方式，即横向采取大班年龄组的教师全部参与课题研究,纵向从小班开始，每个年龄段确立2个课题班,这样既保证了课题研究的覆盖面，又保证了课题组不断注入新生力量，使研究活动的深入、持续开展，更便于积累经验。目前,我园已拥有了10个课题班，20多名教师参与了课题研究，保证课题研究具备了现实性、对比性、科学性和延续性.（四）交流互动，逐
