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《高中历史教学论文浅析中学历史教学中如何培养学生的自主学习能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅析中学历史教学中如何培养学生的自主学习能力二十一世纪初，滚滚教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地，中国的基础教育正面临着重大变革与机遇，在这过程中，传统教学观念受到极大冲击，教育的新思想日渐为教学所运用。中学历史教学同样不能例外,必须在这时代变革之即抓住机遇才能顺应时代的发展。因此,中学历史教师必须改变传统教学观念，摆正师生位置，学生的主体地位必须得到尊重，使他们能发挥学习中的自主性和创造性，真正成为历史课堂的主人.要想真正地提高学生素质，就必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。学生的主体性是自主性、主动性、创造性
2、的和谐统一,培养学生的主体性,主要是培养学生自主学习的能力。那什么是自主性学习？自主性学习是指在历史教学活动中在教师的引导下，学生主动参与，以学生兴趣和内在需求为基础，主动体验和感受历史过程，探索和解决历史问题，那么，历史教学应从哪些方面着手培养学生的自主学习能力呢？下面，就此谈谈个人的一些浅见.一、面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中是培养学生自主学习能力的关键(一）尊重学生是面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中来的前提教学中，我们应树立真诚为学生服务的意识，使学生对老师产生亲近感、信任感，这样才能达到亲其行而信其道的效果。课堂教学中要
3、营造一种美好和谐的课堂氛围，促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列活动.在课堂中，学生有充分的权利表白自己的意见，哪怕是错误的或不完善的,教师要随时征求学生的意见，并尽可能采纳合理的建议,教师应对学生的各种发现和见解给予鼓励,并进行恰当的引导，从而让学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。长此以往,学生就会形成主动参与的习惯，而这正是自主学习能力的最佳表现。（二)启发引导、激发兴趣是面向全体学生,使每个学生都参与到教学活动中来的基础兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的一种内在力量,它能使学生产生强烈的创造冲动，“知之者不如好
4、知者，好知者不如乐知者。”学习积极性的调动、学习动机的激发、学习欲望的产生,都是形成和发展学生自主学习能力的重要条件,这些主体性学习构成的重要因素都是以兴趣为基础，兴趣是主体性学习的一块重要基石。（三）构建开放的教学模式是面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中来的手段要充分发挥学生的主体性，在历史教学中,教师不能成为课本的奴隶,历史课决不能搞成一言堂，教学是为了学生的发展而不是为了解释课本,要打破传统的“教师中心"，“书本中心”，“知识中心”的封闭性教学模式，也只有在“开放”的课堂中，学生才能在老师的指导下，积极、主动地知，这样主体性才能得到充分
5、的体现.在教学中,我主要从以下两方面突出了开放性教学的特点：第一，优化课堂提问设计.“善教者，必善问”，精心设计课堂提问，是充分调动学生思维的重要手段之一，教师优化提问设计主要表现在问题答案的多样性、发散性、辐射性上。课堂教学中，教师与学生进行语言交流的主要表现形式是“问与答”。因此，教师提问将极大地影响学生的思维和学习活动,教师只有不断地提出发人深思的人问题，师生之间的双边交流才能融于和谐的信息交流之中,学生的自主学习的积极性才能调动。提问的方式有很多，常见的有导入式、评论式、总结式等。如在上中国历史第一册第1课时,我让学生从猜谜语着手，提出“什么
6、动物早年四只腿走路？中年两只脚走路?晚年三只脚走路？……"（摘自《世界上下五千年》），把学生的思维带进课堂,激发他们想象联想，在学生猜出谜语后，老师紧接着指出人和运动的根本区别,并指出:历史就是关于人类社会发展的历史,然后再发问，那“中国历史开始于什么时候？是哪种原始人类的活动揭示了中国历史的第一页？”这样通过导入式提问，激发了学生的学习兴趣、学习动机，激起了学生的求知欲,调动了学生自主学习的积极性。第二，充分利用多媒体教学。运动多媒体进行教学是教学改革的一大成果，它能增加课堂容量，增强了教学的直观性，不受时间的限制再现历史场景，最大程度地感染学生。
7、如世界近现代史《第一次世界大战》这一课内容多，在教学中，我充分运用现代教育手段，通过三段录相,八个动画，两个表格等展示了战争三个阶段的情况，真实全面地再见“一战”的发展过程,剪辑的有序，画面的生动,归纳的准确……无一不激发成为课堂教学过程的主体.（四）“会学"是面向全体学生，使每个学生都参与教学活动中的目的叶圣陶说过：“教是为了不教.”教学的根本任务在于使学生“会学”,而不在于使学生“学会”；“学会”只是从知识的掌握过渡到能力培养的桥梁，针对学生的认知特点,采取相应的训练形式.培养学生自主学习的能力，使学生成为“会学习”的人，如课前布置学习任务，预习
8、新课,阅读课外资料，学生设置问题，找疑点，课内展开讨论，讨论方式有同桌讨论，分组讨论，在隋唐文化（二)中，我
