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1、物体运动快慢的描述—-速度导学案一.复习1.我们怎样对物体运动进行描述？2。物体运动时涉及到位置和时刻的问题，怎样表示？一、教学目标（一）知识与技能 1、正确理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量,知道速度的定义； 2、知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法，了解生活实际中某些直线运动的速度大小数据; 3、理解平均速度的概念(1）知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量（2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的（3）会用平均速度的公式解答有关
2、的问题 4、理解用比值法定义物理量的方法。（二）过程与方法 1、经历合作、探究和评价的科学过程； 2、经历从感性到理性的上升过程。（三）情感、态度和价值观 1、培养学生合作和交流的能力; 2、培养学生认识事物的规律,由简单到复杂.二、设计思路 物体的运动是在时间和空间内发生的一个连续的过程，对运动的描述离不开时间和空间.这就需要使学生建立正确的时空观，即建立正确的时间、时刻，位移、位置的概念.同时在初中学习的运动速率的基础上，建立正确的速度的概念。能区别速度与速率，明确速度的矢量性.为此，
3、仍是要注重学生的学习体验.通过大量实例,使学生在体验中形成正确的物理概念，即形成时间、时刻、平均速度等概念。还要能初步建立时空之间的对应关系，为以后的运用运动示意图分析问题奠定基础。三、教学重点、难点教学重点:速度的定义,平均速度的理解教学难点：速度的比值定义法四、教学资源:数码投影仪，笔记本电脑五、教学设计：一、引入新课：【播放录像1】：车水马龙的街道上,汽车按规定行驶，非机动车道上有自行车在运动,人行道上还有行人在步行.【提问】：物体在不同的运动过程中，快慢程度往往并不相同，那如何来比较运动的快
4、慢呢？二、课程进行:【播放录像2】:2004年的雅典奥运会，刘翔以12。91秒的成绩获得田径男子110米栏奥运冠军。【提问】：怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法判断呢?试举例说明。学生通过分组讨论回答：有两种方法可行:第一种方法：同样的位移，比较所用的时间的长短，时间短的，运动的快.例如奥运会上的110m栏比赛,就是通过到达终点时所用时间的长短来比较运动员的成绩的。第二种方法：同样的时间,比较通过的位移,位移大的,运动的快。例如：甲、乙同时出发,经过一段时间后,甲的位移比乙的位移大，说明甲运动
5、的快。【教师总结】:由上分析知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系.【提问】：1、如果两物体的运动的时间，所通过的位移都不一样，又如何比较其快慢呢?2、两个同学进行赛跑,甲在4s内跑出32m，而乙在3s内跑出30m，哪个同学跑得快？【教师提示】：寻找一个统一的标准，可类比初中学过的功率的知识来思考。学生分组讨论后回答:1、回忆“功率"的有关知识：功率是表示物体做功快慢的物理量,它等于功W和完成这些功所用时间t的比值，用P=W/t来表示。单位时间内物体做的功越多,说明物体做功越快，即功率越
6、大.2、由此类似地：可以用单位时间内的位移来比较运动的快慢。例如:甲运动员在1s内的位移:(32/4 ）m=8m，乙运动员在1s内的位移: (30/3)m=10m，在1s内，乙运动员的位移大,故乙运动员跑得快。【教师小结】:类似地，为了便于描述运动的快慢，引进了一个物理量——速度.【提问】：1、速度是怎样定义的？速度的符号是什么？2、速度的物理意义是什么?3、速度的单位有哪些？4、速度是矢量还是标量,其运算遵循什么规则？5、速度的方向如何？学生在阅读基础上，回答上述思考题【教师总结并板书】
7、：1、定义:速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值.2、公式：v=s/t 3、单位：m/s，常用的还有km/h，cm/s。4、物理意义：表示物体运动快慢的物理量。5、速度是矢量，既有大小，又有方向，速度的方向跟运动方向相同.速度的运算遵循平行四边形定则。【课堂训练】：1、完成下面的单位换算（1）3cm/s =______m/s(2）36km/h=______m/s(3）15m/s =______km/h2、某物体做匀速直线运动，在8s的时间内从东往西移动了24m，其速度为多少？学生完成课堂
8、训练，并请同学上黑板演板。【教师小结】:1、注意物理量间的单位是否统一及正确进行单位换算.2．匀速直线运动中，相等的时间内位移相等,即运动的快慢程度相同，也即速度的大小和方向都不变。【提问】：一辆汽车在一条直线上行驶，第1s内通过的位移是8m，第2s内通过的位移是20m,第3s内通过的位移为30m,第4s内通过的位移是10m。（1）汽车做什么运动？（2）分别求出第1s内，第2s内、第3s内、第4s内的速度。学生思考分析并求解，同时请学生上黑板板演：汽车在相等的时间里位
