小学语文朗读中问题和改进措施

《小学语文朗读中问题和改进措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文朗读中问题和改进措施　　在小学语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者要表达的思想感情，增强学生的理解力。但小学生在朗读时存在着各种问题要引起老师的注意，并有针对性地进行指导，促进学生朗读水平的提高。本人结合自己的教学实践谈谈几点认识。一，小学生在朗读中存在的问题1，“添字”“漏字”现象普遍究其原因主要有两点：一是对所读的课文没有经过课前预习，内容不熟悉，读的时候出现紧张心里。二是由于年龄因素，读课文时的注意力不够集中，思想开小差，从而导致看课文不仔细。2，“单个字读”现象严重首先，小学生在朗读时的构词能力不强，导致一字一顿，单个字读的

2、语法错误，速度过慢。其次，在低年级的小学生还不知道该在什么地方停顿，养成用手指着读的习惯没有及时得到纠正，3，吐字不清，语速过快5主要表现为：学生对教师布置的任务应付了事，不能认真对待，只求速度，不求理解；教师对小学生的品味朗读指导要求不够，小学生无此意识。二，改进措施在教学过程中，老师要根据学生出现的不同的朗读问题，因材施教，适时的运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。帮助学生克服朗读困难。（一）克服“添字”“漏字”1，用个人、小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；动口说，使语言组织和表达能力

3、得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象也会大大减少。2，注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，学生读完，老师引导其他学生进行点评，教师及时讲评，并对学生进行积极的评价，同时也指出读的欠缺的地方，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。53，在语文课堂教学中，多做正确的范读，尽量少安排齐读，可以借助学生模仿力强，好胜心强

4、的优点，采用各种方式的读，如比读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力。如《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事：1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节。要使学生融入文章之中，发挥自己独特的心理体验，情感体验。学生都很喜欢读，因为喜欢，大家都想表现自己，但刚开始读时学生节奏把握不准，不能充分表现课文中反映的那种让人热血沸腾、激动不已的心情，于是就挑选了两位学生让他们进行比读。一位是读得较好的学生，一位是读得一般的学生。经过他们俩一读，学生发言踊跃：“泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽

5、情地泼，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！要读出高兴激动的语气。”“周总理平易近人、与傣族人民心连心，读描写周总理的句子要突出他态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯的语气”……经过这样的训练，学生朗读中的问题渐渐少了。（二）改掉“单个字读”的现象5在朗读训练中，老师根据句子的语法合理把握好大小停顿，多做示范指导学生，让学生模仿，注意不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道；教师可采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。（三）规范读音，合理语速1，教师在对小学

6、生布置朗读任务时，要特别注意强调朗读的时间和朗读的质量，不宜过多地强调朗读课文的遍数，要求学生把音读准，不要贪图快。2，在语文课堂上，加强品味性朗读训练，指导学生边朗读课文边体会感情，品味语言。如《北京亮起来了》第三段有一句：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。我请学生将“犹如”换成其他的词，学生会找到“好像”、“就像”等。运用找近义词的方法，学生轻而易举地理解了“犹如”的意思。此外，我还配合图片，引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。我还向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化

7、多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。这样能够很好的改变学生图快而不求理解课文吐字不清的现象。5综上所述，朗读是小学语文教学中十分重要的工作，教师在指导学生改正朗读弊病的同时，也要加强自己朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导