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1、个人收集整理勿做商业用途人际交往是人与人互动的过程､沟通的过程､交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟｡小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期,是儿童学会人际交往､适应学习生活､融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅､身心愉悦，培养乐观豁达的品格,在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境,应对各种问题｡然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机､电话､电脑网络等,而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重｡虽然
2、,今天的小学生们热衷于交往,渴望友谊。但往往在师生间、同学间交往时，心理常会有一种无形的阻力妨碍他们与别人正常的交往.帮助他们拥有良好的人际关系,需要我们教育者以身作则，建立良好的师生关系，有意识地培养学生正确的人际交往态度和能力。那么如何使学生拥有良好的人际关系呢？ 个人收集整理勿做商业用途促进师生间的理解和互动。首先,客观、准确地了解学生是建立良好师生关系的开端，为此教师对学生作出正确客观的评价是非常重要的。教师与学生交往中自然要对学生的表现、行为进行归因，并形成一定的印象。在这个过程中教师要尽量避免认知上的偏差。由于教师的偏见带来的对学生不公平
3、的评判常常会引起师生间的矛盾,甚至导致学生之间的矛盾，因此，教师在解释学生行为时要做到深入细致的调查和分析，注意避免形成刻板印象和归因时容易出现的一些偏差，增强客观性，减少主观性.其次，就是要充分尊重和信任学生。由于学生自我意识的发展，他们对自尊、自爱等自我体验方面的感受十分的强烈、敏感。他们力求维持这种体验，也希望别人的言行符合他们这种要求。如果教师满足了学生的自尊需要他们就愿意接受教师提出的要求和期望，相反则会使学生产生抵触情绪。尊重学生不但要把他们当作有价值的人看待,还要把这种尊重表达出来，让对方察觉到。这可以通过让学生显露自己的才能，获得成功
4、经验；专注地倾听对方的讲话并作出恰当的反应来实现.当学生的行为不符合教师对其的期望时，例如不认真听讲、不按时交作业、触犯纪律等等,教师在全班面前批评或责罚某一个同学是难免的，但如果教师在责罚学生时，对自己的情绪不能较好的控制，言词过于偏激或进行不恰当的批评和指责，非但不能使犯错误的形式受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生反感。如果这个同学在班上部分同学中有一定的影响力，则教师的这种做法就会引起严重的负面影响,导致师生的对立现象。第三，教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。教师根据学生的行为表现、人格特点对学生进行一
5、定的评价，进而对学生产生相应的期望.教师的期望又在很大程度上影响学生对自己的态度、评价及行为。教师对学生的积极期望，会促进学生增强自信心、努力提高学习成绩、密切与教师的关系。而对学生的消极期望，可能使学生产生能力低下的感觉，在学习上放弃努力，自暴自弃，与教师的关系逐渐疏远。教师要发挥期望的积极影响,避免消极影响可以从以下几个方面入手:1、广泛收集学生的有关信息，了解学生的特点，发现他们的长处。对每个学生都怀有积极的期望,并使他们了解到这一点.2、鼓励学生完成一些对他们来说有适当难度的任务，并从中发现积极机的意义。3、用发展、公正的眼光评价学生，尤其要
6、特别注意对后进生的进步给予及时的表扬和鼓励。二、帮助学生树立正确的人际交往观树立正确的人际交往观是提高人际交往水平的必要条件。有一些学生往往对人际交往的意义和作用认识不明确,认为独处挺好或往往认为人际交往就是拉关系.所以教师应向他们讲明人际交往对人的身心健康与发展有哪些作用，帮助他们提高认识,在思想观念上消除模糊和错误的看法，树立正确的人际交往观。因此，教师可以介绍一些树立交往自信的方法.例如，运用想象的方法暗示自己是一个受欢迎的人、喜欢的人，主动激发交往的行为而无须过多地在意他人的评价，积极向别人发出友好的信号,主动关心别人。把对方看成重要人物，强
7、烈的自尊感和要求被人认可是学生的重要的心理欲求,正因为如此,他们往往忽略了别人的感受。对此，教师应提醒学生在交往时要注意到对方的感受。（1）当别人的错误损害了我们时,要通过适当的方式进行批评。例如从赞扬和诚心的感谢入手，在这种背景下，我们诚恳地提出批评，对方往往容易接受，批评时对事不对人,对现在不对过去。(2)不要试图通过争论使他人发生改变。同学之间为探讨问题争论是有益的,但试图以此来改变对方，则往往适得其反。（3）发现和赞赏别人的优点。人们一般的倾向是肯定和维护自己现有的思想、行为.来自别人的赞扬强化了我们对自己的思想、行为的信念。这种奖赏使人感到
8、舒畅和自我价值的实现，因而对赞扬者会给予感激或友善的回报。三、指导学生建立和谐的亲子关系向学生介绍亲子之间产
