最新浅论骨科PBL总结ppt课件.ppt

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1、浅论骨科PBL总结以问题为基础的学习(Problem–BasedLearning,PBL)是目前国际上非常流行的一种教学方法，特别在国外的医学院校此种教学方法开展的更加广泛，并且被证明同传统的教学方法即以主题为基础的教学（Suject–BasedLearning,SBL）相比较，具有明显的优越性。而遗憾的是，由于各种原因目前在国内PBL教学方法还没有被更多的开展和应用，我们的研究拟在探讨PBL教学方法骨科七年制教学中应用的可行性及意义，为寻求一种更适合我国医学院校的教学模式提供理论和实践基础。前言一、对象和方法1.对象：选自中国医科大学2001级87期七年制60名学生，随机分为P

2、BL组和SBL组，每组各30人，两组同学入学平均成绩无明显差异，男女比例及民族比例相似。2.方法：SBL组采用传统的以教师为主体、以主题为导向的教学方法。（3）营造PBL教学必要的环境和条件骨科教室及骨科图书室供PBL教学使用，教室增添了计算机、投影仪等必要的教学设备，并提供免费的网上资料查阅和检索服务，图书室将增加骨科专业图书数量和种类。（4）具体实施30名PBL组学生随机分为5个小组，每组6名，选一名为组长。每个章节的教学内容指派一名指导教师负责指导。在授课前两周将相应病例资料的三个部分发给学生，各组学生针对每份病例资料分析、整理、提出问题假设。各组集中讨论后确定“学习问题”

3、，运用所学的知识和收集的资料做出答案，形成讨论提纲或制作幻灯片。授课当日5组集中讨论、总结。指导教师针对具体情况可作必要的补充和精讲。PBL教学模式流程图骨科典型病例小组分组讨论小组学习、收集资料确定学习问题集中讨论学生总结导课骨科教材专业书籍医学期刊网络影音资料专家教师指导3.教学效果评估方法：3.1统一命题考试：在学期期末对PBL组和SBL组进行统一命题考试，统一阅卷。试题采取百分制，分为基础知识考核（50分）、分析问题能力考核（30分）、解决问题能力考核（20分）三部分。3.2参照华盛顿医科大学PBL学生评价体系，对PBL组和SBL组学生进行问卷调查并分析总结统计学处理：应

4、用卡方检验和t检验对两组数据进行统计学分析，设定P<0.05为差异有统计学意义。二、结果表1.PBL组和SBL组统一考试成绩比较（平均分数，n=60,x±s）—————————————————————————————PBL组SBL组P值———————————————————————————基础知识45.25±3.0143.57±3.27>0.05分析问题23.38±3.8720.16±3.09<0.05解决问题15.89±2.1113.92±1.88<0.01—————————————————————————————表2.PBL组和SBL组学生问卷调查结果分析（赞同人数）————

5、————————————————————————————PBL组SBL组P值学生处于主导地位286<0.01学习时间充足522<0.05学习压力较大269<0.05自学能力明显提高2813<0.05分析问题能力明显提高2914<0.05解决问题能力明显提高2812<0.05学习内容具完整性2225>0.05学习内容重点突出2711<0.05人际关系更加协调225<0.05专用外语水平明显提高1718>0.05计算机应用能力明显提高248<0.05语言表达能力明显提高259<0.05继续实施PBL教学24------————————————————————————————————（

6、范例）腰间盘突出症的教学设计病例资料：35岁男患,,经常有腰部不适感，半年前抬重物时突然出现腰部剧痛,不敢活动，经休息对症治疗后症状缓解，1个月后因剧烈运动腰痛症状复发，并出现右下肢放散性疼痛，咳嗽时加重，排尿费力，经近3个月的系统保守治疗无好转，已无法参加工作,入院治疗。体格检查:见腰椎生理弯曲消失,右小腿的前侧和足的内侧感觉麻木,右足拇趾背伸肌力明显减弱，右下肢直腿抬高试验30度阳性,加强试验阳性,膝反射正常,踝反射正常。提供第一份资料学生提出各种问题小组讨论提出共性问题集中讨论确定学习问题类似如下学习问题引起腰腿痛症状的常见疾病有哪些，各有何疾病特征？2.该患最可能的临床诊

7、断，提供相应的诊断依据？3.这名患者还应该做哪些检查？X-ray、CT、MRI、脊髓造影、化验检查？自学、收集资料、讨论、答案问题设计三步曲各项化验检查没有明显异常。CT及MRI检查发现腰4.5间盘突出，中央偏右。并提供CT及MRI的数码备份资料。提供第二份资料问题设计三步曲类似如下学习问题腰间盘突出症诊断明确，该患为什么会发病？2.该患病变在腰部，为什么会出现下肢的症状？3.查体时的定位体征与影像学检查结果相符合吗？4.腰间盘突出症的治疗方法有哪些？该患下一步应如何治疗？自学、