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时间:2021-04-19
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1、普通心理学北师大精品课程36概论价值观的表现形式:1、兴趣是认识事物的一种倾向,伴随着积极的情绪体验。兴趣对个体活动,特别是认知活动有一种巨大的推动力。如有的人阅读的兴趣很强,就会常常买报刊和书籍来阅读。2、信念个体坚信某种观点、思想或知识的正确性,并调节控制自己的行为的人格倾向。如具有“人民利益高于一切”信念的人,当人民财产受到危害时,能够挺身而出。3、理想是个体对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。理想与信念有密切的关系,是信念指向的未来对象。理想比信念更具体、丰富、确定,富有感染力。对本能论的评价:20世纪20年代末本能论开始受到怀疑和批评。本能论不能确切解释行为,对
2、行为有循环论证的现象:如:问——人为什么有攻击行为?答——人类有攻击本能。又问——你怎么知道人类有攻击本能的呢?答——因为人类有攻击行为。尽管如此,本能论仍在一定领域占有统治地位,如弗洛伊德的精神分析理论,马斯洛的需要层次理论都以本能论为基础。二、驱力理论武德沃斯的驱力概念:是个体由生理需要(食物,水,性等)引起的紧张状态,它能激发个体做出行为以达到需要的满足,以消除紧张,恢复机体的平衡状态。赫尔的驱力减少理论:个体要生存,就有需要,需要产生驱力。驱力可以供给机体能量,做出行为,需要得到满足,驱力下降。后来赫尔提出人类的行为还受到习惯的影响,提出公式:P=D×H-IP为有效
3、行为的潜能,D为驱力,H为习惯强度,I为抑制。三、唤醒理论赫布和柏林等人提出了唤醒理论:人们总是被唤醒,并维持生理激活的一个最佳水平。一般来说人们喜欢中等程度的刺激,它带来最佳唤醒水平,刺激水平太高或太低,个体都会感到不舒服。如处于感觉剥夺状态的人会感到不安,去寻找刺激。而工作环境太嘈杂,下班回家后就会希望安静一点,但工作环境太安静,下班后则总是喜欢热闹一点,与家人一起,或放点音乐。唤醒理论的三个原理:1、人们偏好最佳的唤醒水平。每个人都有自己最佳的唤醒水平,低于这个水平时,希望增加唤醒,高于这个水平时,希望减少唤醒。刺激与偏好之间关系见下图。2、简化原理,重复进行刺激会使
4、唤醒水平降低。如流行歌曲,反复听后,人们可能会觉得它变得单调乏味。3、经验对偏好的影响。经验丰富的个体喜欢复杂的刺激。如有经验的音乐家喜欢欣赏复杂的音乐,精通象棋的人更喜欢欣赏复杂的棋局比赛。四、诱因理论诱因:能满足个体需要的刺激物,它具有激发个体朝向目标的作用。凡是对人有吸引力的刺激都可以成为诱因。如美食激发进食的欲望,漂亮服装激发人购买的欲望。诱因可以是物质的,也可以是精神的,如美妙的音乐,欢快的气氛,荣誉、地位等。赫尔接受诱因这一外在的变量,把它也作为外在因素之一,改变了自己原来的公式:P=D×H×K-I只有当外在的诱因变成内在的需要时,才能推动个体的行为,成为行为的
5、动力。五、动机的认知理论现代认知理论认为,个体通过编码、储存、提取和输出等过程,在头脑中形成了各种不同的观念。这些观念在刺激和行为之间起着中介作用,它们既能引起行为,又能改变行为。(一)期待价值理论新行为主义者托尔曼在动物实验的基础上,提出行为的产生是由于对某个目标的期待。期待分为:刺激与刺激的联系,如看见闪电,期待雷声。反应与刺激的联系,平时努力学习,期待考出好成绩。(二)动机的归因理论20世纪60年代,心理学家用因果关系推论的方法,从人们行为的结果来寻求行为的内在因素,这称为归因。海德的归因理论:人们在成功和失败时喜欢对结果进行归因。归因分为两种:内因和外因。内因是个体
6、本身的因素,如能力、努力、兴趣等。外因是环境因素,如任务难度,外部的奖惩等。研究者还提出控制点,并把人分为内控型和外控型两种。内控的人常把成败归为内因,外控的人把成败归为外因。韦纳根据自己的研究提出:如果一个新的结果与过去的结果不一致,人们容易归为不稳定的因素,如努力和运气。如果一致,容易归为稳定因素,如能力和任务难度。海德还发现,归因会伴随一定的情绪因素,如成功时归为内因,个体会感到更加满意、自豪。如何搞好小学数学期末复习高新区中心小学陈文涛一、复习应达到的目的要求1、通过复习使学生能把已学的知识在教师的帮助下更系统化,使知识在学生的头脑中竖能成串,横能成链,进而形成知识
7、的网络化。2、教师在复习中要结合学生的实际通过复习做到查缺补漏,同时弥补了老师在教学中的不足。3、通过复习使学生在系统掌握知识的同时,能够进一步提高思维能力,提高分析和解决问题的能力。二怎样进行复习(一)、周密计划,打有准备之仗。凡事预则立,不预则废。复习之前,应该根据这次复习的容量以及所用时间,大体制定一个复习计划(必须实用,不搞形式,不走过场),以便在有限的时间内复习好全部内容,步步为营,扎扎实实,确保复习的质量。(二)、精心设计,打有战术之仗。这是复习的关键。复习工作不同于平时的新授课,这时的课堂容量非常大,
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